《传统文化的继承》教学设计
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《传统文化的继承》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：
通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解传统文化的继承性。
2.过程与方法：
感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题，提高观察和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：
通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确看待传统文化价值的态度。
教学重点：
传统文化的特点，辩证看待传统文化。
教学难点：
传统文化作用的双重性。
教学课时
一课时
教学过程：
本节课以“传统文化是财富VS传统文化是包袱”模拟辩论活动为主题，以“问卷调查，感受传统文化——模拟辩论，质疑传统文化——理性思辨，继承传统文化”为主线，引导学生辩证看待传统文化作用的双重性，确立“取其精华，去其糟粕”对待传统文化的正确态度。
活动准备：
（1）设计调查问卷，确定辩论赛主题；
（2）确定角色：值日班长——辩论赛主持人；教师——活动的设计者、指导者、参与者；
（3）分组：选拔8人组成两个辩论小组，抓阄确定正反方，各方民主选举一辩手、二辩手、三辩手和四辩手（总结陈述者），各组围绕本组论辩观点搜集并整理资料，合作学习，强调团队合作精神。
活动过程：主持人用机智、灵活的方式主持活动全过程。
第一步 问卷调查，感受传统文化
导入新课，班长发放调查问卷。学生5分钟作问卷。收回问卷并作调查结果统计。
学生完成学案第一部分。
学生就学案第一部分自由发言、讨论，通过对问卷调查结果的探讨和分析，归纳总结，让学生了解传统文化的继承性、相对稳定性和鲜明的民族性，了解民族传统文化在现实生活中的作用。
（活动目的：调查了解学生对传统文化关注的现状，引导学生关注身边的传统文化，拓展学生的知识面，掌握基本知识，落实课标要求。同时为课堂下一环节的辩论赛作铺垫。）
第二步 模拟辩论，质疑传统文化
辩题：传统文化是财富VS传统文化是包袱
正方：传统文化是财富
反方：传统文化是包袱
时间：10分钟
（主持人宣布辩论赛简要规则并宣布赛事开始） (1）立论阶段：
正方一辩开篇立论（2分钟）：我方认为，传统文化是财富。它架起了我们前进的阶梯，维持着我们的社会秩序，增强了我们的民族认同感，为我们的精神提供了栖息之所。如果没有传统文化，我们的生活将失去精神家园。
。
反方一辩开篇立论（2分钟）：我方认为，传统文化是包袱。它是一种惰性的力量、保守的因素。它钳制着我们的交往方式和思维方式，控制着我们的情感体验和审美情趣，制约着我们的价值取向。
。
(2）驳立论阶段：
反方二辩驳对方立论（1分钟）： 。
正方二辩驳对方立论（1分钟）： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，激发同学们的创造热情，通过对传统文化的论辩、质疑与探索，培养学生的思辩能力、实践能力和社会责任感 ；通过教师的组织、引导、合作，让学生知识参与、思维参与、情感参与、行为参与，积极性得到充分调动。
作为教师，最重要的就是关注学生的自主学习。学生中蕴含着巨大的潜能，可以说给他点“阳光”，他就能“灿烂”。一个有眼光、负责任的教师应该鼓励学生超过自己，应对学生的终身发展负责，为学生的成长感到骄傲。面对高素质的学生，教师应时刻倍感压力，战战兢兢、如履薄冰，只有不断学习，充实自己，才能带出人格自由、精神独立、文化厚重、做事大气的好学生；只有不断学习，才能让自己成为一个有个性、有思想、有能力的好教师！
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