陶罐和铁罐教案
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《陶罐和铁罐》是三年级下册第二单元的一篇精读课文，这个单元的主题是“寓言故事”。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本文在表达上的主要特点是通过对人物对话和神态的描写表现人物的性格特点。在教学过程中要引导学生从人物的对话和神态描写中体会人物的形象。
孩子们都居家在学，如何引导孩子们进行戏剧化表演，进行改编成课本剧呢?这可得动一番脑筋了！
课前准备：
1.三人剧：指定一组：三位同学分别在家准备道具、头饰，分别录制个人角色，再汇总逐条插播，合成分屏剧。
2.双人剧：设计不同方式的双人剧：隔空剧（视频对话表演）、同框剧、父子剧。
3.单人剧：设计不同方式的单人剧：玩偶剧、手指剧、变脸剧、窗帘剧
课上回顾：
老师们引领孩子们先从称呼看陶罐和铁罐，孩子们说：“铁罐太傲慢了，他竟然称陶罐为陶罐子！”“铁罐还带着轻蔑的神气说陶罐是“懦弱的东西”，真是太自高自大了。”“陶罐的回答谦虚又有礼貌，它称铁罐为“兄弟”，可以看出它对铁罐的友善。接着，我们再从标点看陶罐和铁罐，孩子们发现：这段话，铁罐一共说了4处话，却用了6次“！”，铁罐太傲慢无礼了。老师适时评价：“是啊，标点符号能体现人物的语气，标点符号也会说话，铁罐的不可一世展露无遗。”然后，我们再从神态看陶罐和铁罐，学生发现文中描写铁罐神态的词语有：傲慢、轻蔑的神气、恼怒……陶罐的话还没说完，铁罐就说“住嘴”，打断了陶罐，这种行为实在很没礼貌。铁罐还说陶罐不能和自己相提并论，他觉得自己最了不起，根本不把陶罐放在眼里。虽然铁罐蛮横无理，但我觉得陶罐一点也不软弱，他还向铁罐讲明道理。铁罐都不客气地说陶罐会“破成碎片了”，但陶罐再一次以礼相让，希望和铁罐“和睦相处”，说明陶罐很宽容、友善……瞧，一层层地剖析，孩子们说得多好。
请同学们想一想，有什么办法能在家里把这段对话、情节，表演成课本剧呢？平时在学校，我们就会很方便地请同学们同桌或小组合作来表演，自己在家，怎么办呢？老师给大家来几个同学们的尝试，看看是不是能拓宽你们的思路呢……
来看看同学们的创意吧——
三人分屏剧：瞧，三个孩子分别制作了演出服，头饰，铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友好被刻画得淋漓尽致，后期制作也堪称完美，还有一张大大的海报呢！孩子们一边看一边称赞。
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（你们看得出是三个人分别录制的吗？）
双人父子剧：王逸帆和爸爸，在家里每人胸前都挂着画好的“陶罐”和“铁罐”的画片，爸爸的认真劲，博得同学们的阵阵掌声，孩子们纷纷在互动区域点赞，后来问录制的妈妈，妈妈说：在家练了好几遍，因为爸爸总笑场，还被小王同学埋怨呢！
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（认真的表情很到位）?
双人同框剧：两个孩子正好住对门邻居，每天一起学习，这不，有利的条件，两位同学一个下午的功夫，就录制好了。
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? 双人隔空剧：无法见面？没关系！我们可以视频隔空练习啊，看，打开手机，我们一起练习朗读，你是陶罐，我是铁罐，效果也不差哦！还能看见对方的表情呢！
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单人窗帘剧：可不是表演窗帘哦，是表演者站在窗帘前，后面的窗帘上，左边别着陶罐，右边别着铁罐，来吧，我依然可以表演得栩栩如生，我可以对着窗帘来联系啦！
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（你看到窗帘上的陶罐和铁罐了吗？）
? 单人玩偶剧：这个可是我的创意哦，桌子前，扬起手，我的手上有一只陶罐，还有一只铁罐，陶罐和铁罐在对话，随着最后一句“陶罐不再理会铁罐”，表 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 说:“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”，“课本剧可以启发学生潜在的智力，使他们对听课、读书发生兴趣……”
这次课本剧活动，学生创造能力得到了锻炼，他们对排演课本剧的投入是全方位的，一出课本剧的成功要求学生对课文要先有正确的感知、熟练的阅读、深刻的理解，再到较高的感悟，而且对剧本还要有大胆的、合乎情理的发挥和较强的记忆，它要求学生要把书面文字在理解、感悟的基础上转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，真是多元融合，戏剧育人！
供稿：邓 冰
审核：刘某某
编辑：皮 欣
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