古诗两首（第二课时）春晓教案
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1.古诗两首（第二课时）
——《春晓》教学设计
*** 谢某某
教学目标：
1.把古诗读正确，读流利，读出韵味。
2.通过看图想想，理解古诗意思，感受古诗中描绘的春天雨后早晨的情景，感悟诗人爱春、惜春的真挚感情。
3.通过欣赏古代诗书画作品，补充描写春天的古诗拓展延伸，使学生初步了解中国诗书画文化，激发学习古诗的兴趣。
教学重点：
理解诗意，感悟诗境，品读诗情。
教学难点：
1.理解题目中的“晓”与诗中“晓”的不同。
2.体会诗句表达的思想感情。
教具准备：多媒体课件等。
教学过程：
一、导入新课，揭题解题
1.板书课题：春晓。
2.老师知道，同学们对这首诗已经非XX悉了，早就会背诵了，那谁来说你对这首了解多少？
3.教师根据学生回答进行总结，相机切入新课。
同学们知道的还不少，但是学习一首诗知道这些还不够，想不想跟老师一起再好好学习一下？
4.解题，学习生字“晓”。
（1）课件出示“晓”：看看这个字，说说它跟什么有关？你怎么知道的？怎么记住“晓”？怎么写好“晓”？“晓”是什么意思呢？（查字典：(天刚亮的时候；(晓得，知道，懂得；(使人知道。）
（2）教师总结，解释题目意思。
春晓：春天的早晨。
二、理解诗意，诗为诗
1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
(1)题目中的“晓”是早晨的意思，诗句中还有一个晓，你发现了吗？读读诗句，你觉得这个晓和题目中的晓一样吗？
(2)春眠不觉晓：
——“眠”组个词看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡觉的意思。）
——春天的睡眠是怎样的呢？（夜短长.天，睡得很香，不知不觉就天亮了。）
——你来读读这句诗，读出这春天香甜而又短暂的春眠
一大早醒来，躺在被窝仔细听——（播放鸟鸣的声音）你听到了什么？（相机出示诗句：处处闻啼鸟。）
——这是什么样的声音？（清脆的，美妙的，充满活力的，热闹的......)
——听着这鸟叫声你心情如何？（高兴、开心）想说什么？（好听、春天真美好啊！）
——诗人也是这么觉得的哦，所以情不自禁吟诵起来——
——让我们也像诗人一样把这种高兴、这种美好吟诵出来吧！（齐某某诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）
教师小结过渡。
就是这些鸟儿的欢鸣把酣睡中的诗人唤醒，这鸟鸣高低婉转、远近应和，这处处鸟鸣充满了春天的活力，让诗人不由地满心欢喜，此时屋外一定是一片明媚的春光吧！推窗急望——看到了什么？（课件出示落花满地图片）
夜来风雨声，花落知多少。
这是怎么回事？侧首细想，昨夜发生了什么事？（下雨了）什么样的雨？
——一场春雨：随风潜入夜，润物细无声。（相机出示诗句：夜来风雨声，花落知多少）
（2）好雨是好雨啊，昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，虽然不是疾风暴雨，只是轻风细雨，但是它毕竟要摇落了春花，带走了春光几许！看到这满地落花，诗人是什么样的心情？
——心疼、可惜、惋惜（可怜夭艳正当时，刚被狂风一夜吹。落花满地怎么不令人感动可惜）
——舍不得（更能消，几番风雨，匆匆春又归去。刚刚感受到了这春天的明艳春光，几番风雨过后，这春天也将匆匆而去了。）
（3）怎么读出这惋惜与不舍？我这样读（教师范读）你怎么读？为什么这么读？（指名读、齐某某：夜来风雨声，花落知多少。）
3. 教师总结，引读全某某。
三、看图读文，诗为画
1.出示课文插图，指导学生看图说话。
（1）说说画中哪些是诗中写到的？相机训练学生说话能力。
（2）真是诗中有画，画中有诗啊！
2.你能把这诗与画都读出来吗？边读边想象画面。（指导有感情的朗读古诗。）
四．品味诗句，诗为情
一首诗，一幅画，同时也有诗人的一腔情，有喜爱 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 字教学时结合识字3、识字4中的方法，让学生自主学习生字“晓”，知道“晓”字跟什么有关，怎么记。在理解“晓”的意思的时候，利用查字典的方法，让学生联系生活实际理解古诗中的两个“晓”的不同意思。
2.合理利用可利用的资源。一首古诗，很短，内容很少，一堂课只是学习一首诗，只是知道意思，似乎还显得单薄，因此在设计中，我充分利用课外资源，拓展课题，拉伸课堂的广度，引领孩子把这首小诗读懂，读透，读长，如此以来，课堂也显得XX了许多。
3.渗透文化意识。设计中，以“诗为诗，诗为画，诗为情，诗为曲，诗为艺”这样思路，引领孩子一步步理解感悟、品味、欣赏，让孩子在古诗的文化氛围中畅游，激发孩子读古诗的兴趣。
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