《2-5的分与合》教学设计
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《2-5的分与合》教学设计
教学目标：
1、学生通过具体的实践操作，知道2、3、4、5的分与合。
2、掌握4、5的组成，能从4、5的一些组成中推想出另外一些组成
3、培养学生的实践操作能力和推理能力，在操作过程中培养学生的互相合作精神和探究欲望。
教学重点：4、5的组成
教学难点：理解4、5的组成教学准备：多媒体、学生准备5片红花片。
教学过程：
一、 课前谈话：今天老师带来了几件礼物，准备奖给上课时听课最认真、发言最积极、回答声音最响亮的小朋友。你想得到吗？那就加油吧！
二、导入
小朋友，今天老师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁？（出示：小猴）教师提问：小猴最喜欢吃什么呢？（出示：桃子）
三、 教学新课
（一）? 4的分与合
1、教师接着讲述：今天，妈妈给小猴买了四个桃子，小猴高兴极了，刚想吃，这时，猴妈妈说：“小猴，请你把这四个桃子和我分着吃，好吗？
2、学生讨论：小猴可能回怎样分呢？学生交流，指名回答，根据回答分桃。
3、教师：根据这幅图，我们一起来想一想，4可以分成几和几？学生同桌互相说一说，指名学生回答并说说你是怎么知道的，根据回答，板书：
4、师：既然我们知道了4可以分成几和几，那我们能知道几和几合成4吗？请你告诉边上的小朋友，并且告诉他你是怎么知道的？
5、大家通过自己的努力，已经想出了4的组成和分成，现在，谁愿意说给大家听听？4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2合成4；4可以分成3和1，3和1合成4；
6、 观察比较：小朋友，你们看看，哪两个式子长得比较像？（引导学生比较出只是换了位置）那老师只给你其中的一个，你能马上想到另一个吗？（图象显示，消失，让学生看了一个算式想到另外一个）
（二）第二题：刚才我们学习了什么内容（4的组成和分成）这就是我们今天要学习的数的分与合。
（板书：分与合）
1、 师生共同操作
教师：接下来要请小朋友自己学习5的分与合。请学生拿出5个花片，分成两堆，看看可以怎样分的，再根据分得结果说说5可以分成几和几，几和几合成5。学生分花片并讨论5的分与合
2、 指名学生交流，根据回答（板书：5的分成）
3、 教师：有没有好方法，我们小朋友分的时候一种也不会漏掉？（5个花片放好后，依次向左或右一个一个移）多媒体演示
4、 出示数学书的试一试的第二幅图教师：有两个小朋友是这样分的，他们一个说：“5可以分成4和1。”一个说：“5可以分成1和4 。”小朋友他们说的有理吗？为什么？学生讨论后指名回答。教师指出：虽然分的结果一样，但由于观察的角度、方向不同，说出的组成也不同。
5、 出示数学书的试一试第三幅图，说说小女孩和小男孩分别会说5可以分成几和几？
四、 巩固记忆
1、 指导记忆：（1） 教师：我们知道了这么多5的分与合，那我们得想个办法把他们记下来。小朋友商量商量，看看有没有好方法，教教老师，学生讨论。（2） 指名交流回答。（3） 学生记忆4、5的分与合A：5 B：5
2、 猜一猜：教师出示礼物盒子，盒上标明一个中间放着两个礼物；一个中间放三个礼物。让学生上前摸出其中的几个，然后猜猜盒中还有几个，并说明理由。
3、 师生对口令：教师：我出几。学生：我出几。几和几合起来是4（或5）
4、完成想想做做第3、4题
五、 总结、游戏
总结：今天我们学习了什么？我们学到了什么本领？
教学反思：
分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，本课在操作中认识数的组成，体验分与合，所有的例题和试一试都是先把若干个实物分成两部分，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会数的组合。学生通过 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分”的基础上推理“合”。
从做题的角度来讲，学生都会这类题目了。但是分与合的思想，研究数的组成的方法，这些更重要，因为直接关系到后面的教学，因此，经历分桃到抽象成分解数的这个过程，显得尤为重要。正因如此，我每个环节都让学生去动手分一分实物，再到分解数。对口令和火车填数的游戏，孩子们基本上也没有问题。照样子接着画，学生也是能体会出其中的分与合的思想。
但本节课，由于时间关系，缺少了一个找找“生活中的分与合”环节，比如五星红旗上的（4星+1星），比如电扇（2台+2台）等，增加这个环节从做题角度上来讲，可能意义不是太大，但是能初步培养孩子们善于观察、善于发现的眼光，也能体现数学和生活的密切联系。
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