小组合作在体育课堂中的运用研究---微型课题结题报告
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《小组合作在体育课堂中的运用研究》-------微型课题结题报告
经过将近半年时间的学习、研究，“七年级小组合作在体育课堂中的运用研究”的学微型课题即将完成，现就从以下几个方面就本课题阐述结题报告：
一、课题研究的背景、意义
《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》中指出：“有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”坚持以合作方式促进学生健康成长，激发运动兴趣，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。
当今社会需要合作精神的人才，教育在其中将扮演关键的角色。大胆实践新课改的理论，转变学生的学习方式，培养学生的合作精神，需要教师大胆创新，不断实践，使小组合作更科学，更具有实效性。
我现担任七年级体育教学工作，在日常教学过程中，发现当前体育教学组织形式单一，学生缺乏合作精神、竞争意识。课堂中学生完全处在单一、枯燥、被动的学习方式之下，对体育课堂提不起兴趣。针对这一现象，有效的小组合作课题提高学生的学习兴趣。
二、课题研究的界定
小组合作：指将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。
三、课题研究的达成目标
(1)能激励学生发挥出自己的最高水平，有效地解决问题，提高学习效率和教学质量。
(2)学生的合作精神、协作能力及竞争意识得到培养。
（3）学生体育运动的兴趣得到培养，体育活动的积极性得到进一步提高。
四、课题研究的主要内容
（1)研究如何将“小组合作学习方式”融入到初中体育课堂中，并能有效的对学生进行合作意识、合作能力的培养；
(2)研究小组合作学习在体育教学实践中的实效性和可行性；
(3)研究以学生为主体、以小组合作学习为形式的高效课堂教学模式的构建。
五、课题研究的方法
本课题的研究过程中采用多种研究方法：
（1）文献资料法：查阅有关实验的文献资料。
（2）实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用小组合作课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。
（3）教学实践检验法：运用体育新课标理念进行小组合作的体育课程教学，检验学生体育兴趣培养的教学组织方法。
六、课题研究的步骤、主要过程
课题共分3个主要阶段：
第一阶段：准备阶段（2016.4——2016.5）
1、积极查阅相关书集文献，学习相关理论，建构理论基础。
2、制定课题研究计划。
途径：文献资料法，实践研究法
通过理学习，我掌握了一定的晨读方法与技巧；并针对学生实际情况，制定了晨读阶段计划。
第二阶段：实施阶段（2016.6——2016.11）
1、对学生课堂教学情况进行问卷调查，并写出调查报告。
2、再读相关文献资料和观察实践对比分析，撰写读书笔记。
3、确定教学实践方案，并在实践中不断调整和完善，形成有效的教学反思、案例及经验总结。
途径：文献研究法，谈话法，问卷调查法，课题实践研究法，行动研究法、经验总结法。
我首先让学生认识到小组合作的重要性；其次，激发学生的体育热情。在此阶段,我发现七年级大部分学生在体育课堂中能够自主的参与小组合作之中。
此阶段结束时，我撰写了论文等。
第三阶段：总结阶段（2016.12）
1、写结题报告
2、写结题论文
途径：谈话法，行动研究法、经验总结法
在此阶段，我收集整理分析相关数据资料，总结经验，为课题结题做准备；并且进行课堂实践，学生能进行有效的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 提高了教师科研能力、业务水平。研究课题之前，我对课题研究知之甚少，并且对体育课堂中的小组合作了解也比较少。通过课题研究，我认识到了课题研究的严谨性、专业性与实用性，并且在课堂中，通过运用与实践，自己的收获很多，业务水平有了明显的提高。
八、研究中的反思及今后的设想
通过此次研究，我在教学理念方面有了很大的转变，在教学方式方面也有了新的突破，业务水平都得到了很大的提高。学生也逐步改变了以往的学习方式，能积极主动的参与到体育学习中，由原来的被动去练习变成了自觉主动的多练习。
我将继续对体育课堂中的小组合作进行更进一步的研究，争取在今后的教学中，对体育小组合作有更深入的认识。
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