体育课题组模板
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体育课题组：
研究重点：研究出习学堂教学模式下的体育备课、上课以及体育特色作业
研究目标：
学生观
教师观
课程观
实施方法：
（1）；
（2）根据汉，继续调整校本教材，使之更加科学；
（3）联合“央视辉煌***”制作识字动画，让汉字活起来、立体起来，增加识字的趣味性与文化味。
（4）通过互联网，研发线上线下识字检测软件，让学生识字数量的测查更加简单易行。
（5）设立个案跟踪：跟踪观察“识字基础弱的学生”和“识字基础较好的学生”在诵读识字中的发展情况；设立档案，分析研究。
（6）做好识字检测工作，探讨多元识字检测方法，形成科学评价体系。
2.“读写融合”课题组：
研究重点：“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”是《语文课程标准》针对“阅读”提出的总体目标。“整本书阅读课程化”，课外阅读与课内有机整合，有效促进学生阅读能力提升。阅读过程中，领悟文章基本表达方法，读中悟写、以读促写，逐步形成读写融合。
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 提升，加强教师的有效指导，提高学生课外阅读能力；研究课外阅读的有效方法，优化教学模式，打磨典型课例；多种形式反映研究成果，形成科学评价体系。
3.自主作文课题组：
研究重点：《语文课程标准》对习作有明确要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”我们这项课题将“习作序列”作为研究重点之一。目标是提高学生书面表达能力，同步推进听说读写能力的发展。
研究目标：探索习作训练序列，促学生习作水平循序发展。
实施方法：
（1）梳理各年级教材，研究习作内容，明确习作目标，探索习作训练序列。
（2）进一步完善习作教学模式，利用班级作文周报，激发写作兴趣，学生习作能力循序提高。
（3）引进平板、互联网等现代化教学手段，方便学生小组互相交流，拼接完成一篇完整习作，经历完整的习作过程；在此基础上，学生各自成文，突出个人特点。在网络平台上，小组甚至全班同学互评、互改，让习作的整个流程更加简单、易某某，交互性更强。
（4）研究形成习作评价体系。
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