《XX赋》教学设计
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***2019年教师技能大赛决赛教学设计
学 科
语文
篇 目
《XX赋》
计划课时
一课时
组 别
高中组
教学背景
教材分析
《XX赋》是人教版高中语文必修二第三单元的第二课，本单元主要学习山水游记类散文，其中共收录了苏轼、王羲之、王安石三位文学大家的作品，按时间顺序展现了自晋至宋的文人寄寓山水之间的深远旨趣。作为本单元中唯一的贬谪之作，自《XX赋》问世以来，便因其空灵飘逸的图景、跌宕起伏的情感、深邃辩证的人生哲理而成为“贬谪文学”的代表作。因此，本课作为第二课时将从文学性与思想性角度出发，通过对于贬谪文化的介绍使学生品味文章所述，体悟作者所感，并联系贬谪文学的其他代表作品，感受不同时期文人们对于贬谪之事的不同态度，从而进一步体会苏轼豁达乐观、旷达超脱的人生襟怀。
学情分析
高一年级的学生在初中阶段学习过《小石潭记》、《XX楼记》等贬谪题材作品，对于贬谪时期的文人心态已有初步了解，有利于教学环节的推进。然而因为本文时代久远并且所蕴含的人生哲理略显深奥，考虑到学生可能无法全面理解作者的思想感情与体会贬谪文人的特殊心态，因此计划在《XX赋》单篇学习的基础上，补充《离骚》、《琵琶行》与本文形成“贬谪文学”专题研读，引导学生理解文章内容，感受不同时期文人们对于贬谪之事的不同态度，从而进一步体会苏轼贬谪作品中独具的“超旷意识”。
教学目标
一、理解文章内容, 掌握与本文相关的文言知识。
二、理清文章的逻辑结构，探究作者对于“贬谪之事”的观点。
三、通过专题研读活动，感受不同时期文人们对于贬谪之事的不同态度。
四、体悟苏轼豁达乐观、旷达超脱的人生襟怀。
教学重点
一、理解文章内容, 掌握与本文相关的文言知识。
二、理清文章的逻辑结构，探究作者对于“贬谪之事”的观点。
教学难点
三、通过专题研读活动，感受不同时期文人们对于贬谪之事的不同态度。
四、体悟苏轼豁达乐观、旷达超脱的人生襟怀。
教学媒体
粉笔、黑板、多媒体
教学方法
诵读法、讲授法、问题驱动法、小组合作探究法
教
学
过
程
一、导课
五千载悠悠春秋，九万里大地神州，这其中诞生了多少迁客骚人，他们因种种缘由，或贬、或黜、或迁、或谪，留下了一幅幅生动形象的逐臣画卷，在这其中，最耀眼、最令人不可忽视的就是苏轼了。纵观其一生，几经宦海沉浮，历尝世事悲欢，用自己的脚步丈量了大宋的疆土，然而他却笑看荣辱，把酒问天，将人生看得清明。今天就让我们一起学习《XX赋》，跟随苏轼去往他被贬之后的第一站——XX。
二、正课
环节一 检查预习，诵读感知
【课前预习】
一、结合课下注释，解决字词读音，熟练朗读课文。
二、课下阅读林语堂的《苏XX传》并进行小组合作梳理苏轼的生平。
三、预习学案上的《离骚》和《琵琶行》并回顾学过的贬谪题材作品
【课文诵读】
一、教师范读本文，要求学生注意字音及停顿。
二、学生小组朗读课文，交流诵读感受，教师走动指导并进行点评。
【整体感知】本文写于何时？属于什么题材的文章？
【明确】本文写于苏轼被贬后第三年，是典型的贬谪题材作品。
环节二 品读文章，三重对话
【主问题】
我们已经了解到本文写于苏轼被贬后的第三年，是一篇典型的贬谪文学作品，下面就让我们结合文章内容以及预习时梳理的苏轼生平思考：苏轼在本文中表达的对于贬谪之事的态度如何？这与历代贬谪文人有何不同？
一、寄情山水 对话自然
【引导】
XX之下的苏轼都看到了什么？ 构成了一幅怎样的画面？
（清风、明月、东 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 验，自行写一篇不少于800字的应对挫折的文章。
板书设计
主板书：
XX赋
苏轼
贬 佛道为表，儒为根骨
苏轼之态度
谪 豁达乐观，旷达超脱
文 忧国忧民，愁苦愤懑
古人之态度
学 愁苦之中，暗含超越
副板书：
三
对话自然
重
对话古人
对
对话哲理
话
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