2《花的学校 》教案1
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《花的学校》教学设计?
第二课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
2.能关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们就放假了”的表达写句子。
3.感受花孩子的活泼、调皮；感受大自然的花富有的灵性、童真、童趣。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
2.能关注课文中有新鲜感的词句，理解课文内容。能仿照“雨一来，他们就放假了”的表达写句子。
教学难点：
诵读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；感受大自然的花富有的灵性、童真、童趣。
教学准备：
课件、有关泰戈尔的资料。
作者生平简介：泰戈尔（1861——1941），印度作家、诗人、社会活动家、哲学家和印度民资主义者。他的诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。他的作品曾某某1913年诺贝尔文学奖。
主要作品：《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。
欣赏图片，激趣引入
1.同学们，老师给大家你们看些美丽的图片，请看！?(课件出示：一组美丽的花儿图片?)
2.此时你们想说什么?（抽生）
3.老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈，有自己的学校。这节课我们继续学习印度作家、诗人泰戈尔写的一首散文诗《花的学校》。(板书:2花的学校)
二、品读课文，想象感悟。
师：泰戈尔写这首诗时己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充?满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
自主阅读，初步感知
1.学生自读阅读，完成趣学单
学习提示：
1.自由读课文，用“——”画出有新鲜感的词语或句子。
2.选择你最感兴趣的一句，发挥想象，完成思维导图。
3.借助思维导图上的关键词，说说你想象到的画面。
趣学单一
选择你最有新鲜感的一句话，完成下图：
/
2.抽生展示，汇报。
（二）重点突破，精读感悟。
1.学习第一、二自然段
句子1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
师：这个句子里描写了哪些景、物？最让你有新鲜感的词语是什么？为什么？
师：怎样地走过荒野？怎样地吹着口笛？（都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气）
师：谁来读一读
师：文中还有这样描写雷雨交加的句子吗？
师：在阵雨的召唤下，花儿在做什么呢？
句子2：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
师：最让你有新鲜感的词语有哪些？（一群一群、突然、跑）
师:你仿佛看到了草地上的哪些花?花会怎样舞蹈? (出示图片)你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗?
①造型：花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
② 动作：高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。
③声音：他们一-朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。
④表情：有的比较害羞，抿着嘴巴;有的比较调皮，已经把衣服 给挤丢了!
(3)学生想象着这样的画面，有感情地朗读第二自然段。
（4）这个句子在表达上有什么特点？让你们看到了一群什么样的花孩子？
小结：用拟人的修辞方法写花在雨中发芽并快乐地成长。运用拟人的修辞，生动形象的写出了事物的特点，把事物写活了，使文章更生动，事物特点更突出 ，文章耐看，不枯燥无味描写的事物具有了人的感情，文章更具有情趣容易理解。
2.学习第三——六自然段
师：除了运用生动的拟人，诗人还把现实生活融入诗歌里。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 怀抱，是孩子们的依恋，是孩子们的幸福所在，它们怎么能不急急忙忙呢？……孩子与父母骨肉亲情是无法割舍
四、推荐阅读? ???
这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。推荐阅读《泰戈尔作品集》。? ??
五、作业设计? ???
１．背诵课文你喜欢的段落。? ???
２．想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。????
３．课后阅读泰戈尔的作品。??
板书设计：? ????????????????
2. 花的学校
美丽
跳舞 狂欢 活泼 花孩子
可爱
调皮
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