基于学科核心素养的化学中考备考组织策略 (1)
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基于学科核心素养的化学中考备考组织策略
一、化学学科核心素养
1．宏观辨识与微观探析
能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观与微观相结合的视角分析与解决实际问题。
2．变化观念与平衡思想
能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质特征是有新物质生成，并伴有能量转化；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。
3．证据推理与模型认知
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
4．科学探究与创新意识
认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。
5．科学态度与社会责任
具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 此，如果要让学生真正参与到复习活动中，做到有效备考，就应该“基于课本”，即让学生在完成新课学习后，立足于课本，唤醒沉睡的知识，解除思维的症结，突破学习难点，完成能力建构。
2．系统梳理，融会贯通，培养能力
近年来，各地化学中考都或多或少地突出了“化学学科基本思想”和“化学研究基本方法”的考查，死记硬背的试题相对少了，灵活运用的试题更多了，更加注重考查学生将所学习的知识与原理运用到新的情景中去解决具体问题的能力水平。
因此，在复习备考中我们要让学生重视基础知识和基本方法的积累，引导和帮助学生将化学知识串成线、织成网，形成多层次、多线索、可访问、可调用的知识和方法体系，从而培养学生运用所学知识解决真实问题的能力。
3．突出核心，促进迁移，提升素养
化学基本概念和原理的理解与运用、“三重表征”思维方式的形成与掌握、科学探究基本过程的体验与实施是初中化学学习的核心。在复习备考阶段，我们要让学生整体把握这些核心内容，重视核心知识的迁移与运用能力的训练，着力提升学生的核心素养。
综上所述，课本是学习与认识化学物质、建构概念体系的基本载体，是所有学生复习备考的起点和源头；能力是分析和解决化学问题的基本手段，是初中化学复习备考的基本目标，能力的优劣是中考能否取得理想成绩的关键；素养除了外在表现的应考价值外，更为重要的是内在的对学生后续发展的持久价值，而后者恰恰也是基于核心素养的复习备考所极力倡导的价值所在。
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