“南”得遇见说课稿
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“南”得遇见
海贝四班 袁某某
春天的风
春天的雨
春天的到来
在孩子们身边悄悄地发生着各种各样的变化
大自然的魔力就在于有新鲜、有趣的事物
等着孩子们去发现、去探索
当春天遇上南瓜
又会发生什么有趣好玩的事情呢
让我们一起去看看吧
[缘起]
哇，自然角里有圆鼓鼓、胖乎乎的大南瓜？原来是孩子们上学期收集的哦！发现了这个“新朋友”，一窝蜂地都围着自然角争先恐后的探着小脑袋往里伸，好奇地围着南瓜看。孩子们发现“新朋友”后激动不已，无数个疑惑问题一一提出。
《纲要》中指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。“南瓜”不正是孩子们正在热烈争论着的感兴趣的事物吗！我们要善于抓住幼儿鲜活的生活场景，重视生活中教育内容的选取，支持孩子对周围环境的观察和探究兴趣，从而促进孩子思维能力和学习品质的发展与提高。南瓜的话题已经展开，让我们将故事延续下去……
●遇南瓜
[讨论一：南瓜的畅想]
孩子们对南瓜的兴趣日益浓厚，我们便设计了“南瓜畅想曲”，让孩子们一起开展对南瓜的大讨论。
宸宸说：“这么大的南瓜到底有多重呀！”
豆包说：“南瓜是长在树上吗？”
养乐多说：“南瓜的肚子里面有什么？它可以怎样吃？”
贝贝说：“南瓜有种子吗？种子是什么模样的？”
接下来，孩子们就会在自然角里观察并展开讨论，原来孩子们对南瓜有着许许多多的好奇。
●寻南瓜
[讨论二：南瓜长什么样子呢？]
阅阅说：“我在超市里看到了像生梨一样的小南瓜。”
清清说：“我在超市找到了大大的像枕头一样长长的南瓜。”
徐城说：“我在大嘴超市找到了小小的绿色南瓜。”
大宝小宝说：“我们在太爷爷家，找到了大小不同的绿色南瓜。”
小羽说：“我终于找到了绿色和黄色的南瓜。”
小雨说：“我在青春果园找到了小南瓜。”
萱萱说：“我在百联超市找到了许多的不同南瓜。”
思涵说：“我在超市里找到了三种南瓜，都好重的。”
佑佑说：“我和妹妹一起找到了南瓜，看谁把南瓜顶头上久。”
宸宸说：“我找到的南瓜，让我闻一闻吧！”
涵涵说：“我找到了黄黄的南瓜，让我抱抱它吧！”
佳hＫ担?ldquo;我找到的南瓜是小小的、绿绿的。”
小马说：“我以前在田里找到了黄色南瓜，南瓜宝宝原来藏在绿绿的叶子底下。今天我在超市找到了黄色南瓜，我要抱回家。”
教师的思考：
为了满足孩子的好奇心和探索欲望，我们让家长和孩子开始进行收集南瓜。家长是幼儿课程不可缺失的参与者，所以我们积极调动家长的参与性，鼓励家长和孩子一起完成了南瓜的经验。
陈鹤琴认为：大自然，大社会都是活教材。幼儿成为寻找南瓜活动的主人，了解了大自然里的各种南瓜，体验收集南瓜的辛苦，懂得寻找的不易。也让孩子们更能亲近自然，关注周围环境的变化，并且在寻找各种南瓜的过程中，成为孩子们获得主体发展的乐园！
●触南瓜
南瓜的种类有很多，包括蛇南瓜、小磨盘南瓜、大磨盘南瓜、黑皮南瓜、黄金南瓜、等等……孩子们第一次了解到原来小小的南瓜竟然有那么多的品种。
于是开展了与南瓜的亲密活动。
[讨论三：南瓜可以和你们一起做什么呢？]
小马说：“我可以抱着南瓜走着玩。”
阅阅说：“我可以听听南瓜肚子里有没有声音。”
sニ担?ldquo;我可以摸摸看南瓜皮滑不滑。”
航航说：“我可以和南瓜亲一亲。”
豆包说：“我可瓜当凳子坐哦！”
钧诚说：“我可以把南瓜顶在头上走，不让它掉下来！”
佑佑说：“我可以拿大南瓜和小南瓜比一比哪个重。”
涵涵说：“我可以滚南瓜玩。
养乐多和佳hＫ担?ldquo;我们一起把南瓜当枕头吧！”
小马说：“我来和小小南瓜碰一碰。”
宸宸说：“瞧，我和豆包谁把南瓜举得高。”
教师的思 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 变成”抽象的语言的阶段。美味食物是孩子熟悉和喜爱的对象，通过它们的形象和故事，引导孩子进行认知和语言学习，无疑会事半功倍。孩子们喜欢根据日常生活的体验，去想象和描绘眼前没有的东西，用形象思维丰富童真的生活。通过丰富的想象，孩子不只是会联想到电视里提到的美味，还会创造出电视里并不存在的美味。就如孩子们通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的想象体验，还能够在程度上提升感官能力。
通过亲手制作美食活动，我们发现了孩子们的兴趣在于南瓜的美食。于是，我们追寻孩子们的脚步，通过亲子制作美食，让孩子们参与到制作的过程中去。通过自己动手，知道并了解了普通南瓜变成一道美食的过程，从抽象的画面转变成了具体的操作。
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