小学数学趣味性教学
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小学数学趣味性教学
桃小 李某某
《数学新课标》指出：“学生是数学学习的主人，学生的数学学习活动应该是一个个生动活泼的、主动的、并富有个性的过程”。趣味性教学是指在数学教学过程中，教育者创设的情境和提出的问题能吸引受教育者的注意力，提高学生学习积极性。在数学教学中突出趣味性，对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性与主动性有很大的好处，还能使学生注意力集中，全身心的投入到学习当中，从而取得良好的教学效果。
一、小学生的心理发展特征
1、小学生的学习动机。
调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是:(1)为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。(2)为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。
2、小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
3、小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性;小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”;小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，司时这个思维结构还有待进一步完善和发展。
二、传统的小学数学课堂教学方 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。 3)重视学生的主体性。
四、营造趣味性课堂的教学方法
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有:(1)创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。2)提出挑战问题，开拓创新思维。(3)教师辅助引导，学生主体发挥。(4)组织合作学习，共同进步。(5)结合现实教学，渗诱教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索。
总之，在数学教学中突出教学的“趣味性”，对激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性与主动性有很大益处。作为一名小学数学教师，只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用教法，才能让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。
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