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写作研究心得
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研究心得
写作是我们中学语文教学当中所面临的一个重要的问题，面对学生普遍出现的逻辑不通，语言不通，审题不清等问题，老师困惑于如何将写作教学与真正的写作相联系，学生困惑于如何按照老师要求完成一篇所谓合格的习作。
在具体的教学过程中，我们发现学生的写作能力在大作文的写作中并不能有效提升，由于老师时间有限，也无法就大篇幅的作文进行单独辅导。基于此，我们产生了进行微型写作训练的想法并付诸实践。
中学语文特级教师邓某某在自己的论文中指出，微 型 写 作 课 程 应 具 备 两 大 特 征： 一、基于学生的学习需求；二、课程目标与课程内容微型化。在微型写作中，我们不要求面面俱到，更不要求 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一个“热闹的场面”。学生针对这个题目纷纷开动大脑，有学生将春天的景色拟人化，描写了百花盛开的热闹场面，有学生用排比和修辞描写了自己喜欢的一场战役的场面。通过当堂的点评和修改，学生普遍对“仿写”这个要求有了明确的认识，并更深刻地领悟到排比和反复的魅力。
其次，微型写作训练还要注意的是时效性，所有的写作练习尽量可以放在课堂上，做到随堂微写作，讲，练，评相结合，对学生当堂的写作情况及时予以反馈和评价，能有效促进学生写作能力的提高。管建刚则认 为，作 文 教 学 最 务 实 的 做 法就是认真批阅学生作文，依着学生作文的实际情况，找出问题，再指导或训练，那就是 “作后讲评”。
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