《黄河的水文特征》教学反思
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教学反思
《黄河的水文特征》一课的教学是我执教以来遇到的最困难的教学内容。首先，教材内容过于分散。第二，看似内容单纯、系统，实则内藏玄机。要上好这节课对我来说着实是一个挑战，好在有市教研员老师点拨和学科组伙伴帮助，总算完成了任务。课后回顾起来，也给我留下许多思考。
将自主权交给学生
本节课内容零碎，又是在学生已经学习过有关河流的基础知识和《长江》之后，学习《黄河的开发和治理》以及各大区域之前。本节课的学习既是对前面学过的中国地形、气候等自然要素以及河流等相关知识、方法的应用、迁移，又为下一课时《黄河的开发和治理》及八年级下册的学习打下基础，具有承上启下的作用，极易成为典型的“广播式”教学。为克服教师“独霸”课堂的现象，本节课使用了“导议式”教学方式。通过改变课堂组织形式、教学资源出示、使用的方式、时机等，让学生在在教师的引领下，自主、合作学习。
创新教具使用，赢得学生喜爱
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 是学生回顾本课的过程，哪里遗忘或记忆不深在课上及时查看板书、查看资料补充。每张思维导图都是学生自己对本课的理解，教师可以通过导图查看学生学习状况，调整教学方式。在展示部分，学生通过口述将知识再讲述出来，这个过程使得学生知识获得量达到80%以上，完成高效学习。本环节中，出乎教师意料，学生或画出黄河干流图、或建立知识树整理所学，甚至自行设计图形、颜色，充分表达本课的收获。
但通过实践后也发现设计中存在着问题：
1．课堂节奏稍快，各知识点的衔接稍快，每个环节留给学生思考的时间不足甚至没有。
2．还未能彻底放手课堂，部分环节，如上、中游活动收获可以完全交给学生总结，学生已有了自己的思想，不需要教师再引领着总结。
改进措施：注重阶段性总结，帮助学生及时消化。充分信任学生，在以后的设计中，首先想到自主权完全交给学生，在其无法独立完成情况下再进行引导，而不是因“不放心”进行半开放式引导。
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