《国家统编版小学语文(五年级上册)》第六单元第18课《慈母情深》教案
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《慈母情深》教学设计
教学内容:
《国家统编版小学语文(五年级上册)》第六单元第18课
教学目标
会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点
掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学设计
揭示课题，聚焦“情深”
关键词：慈母情深
请同学们满怀深情地齐读课题。
看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
初读课文，解决生字词
自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
生总结，汇报
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
精读课文，体会铺垫的作用。
同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？
书很贵。
“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？
这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
破收音机 吃进了肚子里
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？
总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
关键词：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大
板书设计
慈母情深
深入品读
请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）
关键词：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……
在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
罗列句子，对比感悟：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？
引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深？
④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？
⑤对比对这两句话
关键词：瘦弱但坚强。
“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
关键词：辛苦、忙碌。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 写课后生字词。
2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
教学反思：
1. 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。
2. 课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。
美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对部分学生的情绪调动不够。希望在今后的教学中改进。
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