精读引领课《杨氏之子》 教案
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第2课时 精读引领课
《杨氏之子》+图书《小时了了，大未必佳》
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.了解文言文的基本特点，掌握其一般阅读方法，能够正确、流利地读古文，并读出停顿与韵味。背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，感受语言的巧妙，体会故事中人物语言的机智与幽默。
【教学重点】
能根据注释理解词句，了解课文内容，感受语言的巧妙，体会故事中人物语言的机智与幽默。
【教学难点】
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育，感受风趣的语言。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1.出示语句，学生自由阅读
（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？
2.互相交流：以上句子具有什么特点？都是文言文（板书），也叫古文。
二、切入课题。
1.今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）
生齐读课题
2.理解课题：课题中的“氏”字，可以理解为？(姓氏)
“杨氏之子”指的就是？(杨家的儿子)
三、初读古文，读出其停顿与韵味
1.文言不但看起来和我们平时读的课文不太一样，读起来，也是不一样的（师范读，学生自由朗读课文，可多读几遍，要求：读准字音，读通句子。）
2.学生展示朗读
3.古文和现代文读法不同在于，不仅要读准字音，读通句子，还要读准停顿，这也是学习古文的基本功。下面，请同学对照屏幕，检查自己的停顿是否恰当。（生读）
4.强调读古文不但要读准停顿，还讲究“声断气不断”，这样读起来才更有韵味。（师范读，生再读）
5.读文言文，找到感觉很重要的，读准节奏，会帮助我们理解它的意思，老师来读黑色的部分，生读红色的部分（师生配合读）
四、重点品读，随文得法
1.“禽”是什么意思？
（1）学生大胆猜想
（2）出示资料课前老师查的资料，学生根据课文意思选出选项并标记在课本中。【1.鸟、兽的总称：五～戏。 2.特指鸟类：家～。飞～走兽。 3.古某某“擒”。4.姓。】
2.结合注释读懂课文
（1）理解古文和理解诗句的方法是一样的。你们平时是怎么理解诗的?
(联系上下文、结合注释、查阅工具书……)
（2）如果课文上的注释没有的话，老师在学习单上给大家补充了一个阅读小帮手，请大家读读，自己试着说说每个句子的意思，讲一讲这个小故事。（生说课文大体的意思）
（3）老师说白话文的意思，生说相对应的文言文句子。
（4）生配乐读文
3.用文中的话来说杨某某是个怎样的孩子呀？——甚聪惠！（生答师板书）
4.品读对话，理解孔某某和杨某某巧妙的弦外之音。
（1）出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
结合前文，孔某某这么说什么意思是？（杨氏和杨梅一个杨）孔某某将杨梅同什么联系起来了？（杨某某的姓），原来他是拿杨某某的姓来作文章呢！（板书）
杨某某听出来了吗？所以他应声答曰（未闻……）
（2）举一反三：如果来的不是孔某某，是柳某某呢？黄某某?李君平呢?该如何作答呢？
（3）可今天来者却并非柳某某，亦非黄某某，而是——孔某某（板书）。所以这杨某某立刻想到用什么来应呢？——孔雀（板书）
（4）理解杨某某的回答。
①自由读一读。想想杨某某的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。）（既然孔雀不是您家的鸟， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
六、巩固延伸，学以致用
今天，我们通过读《杨氏之子》与《小时了了，大未必佳》，看到了两位用幽默风趣的语言展现出自己非凡的智慧的孩子。所以钱某某先生曾说【师出示，生读：幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者，都是聪敏颖悟的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题，而把每一种事态安排得从容不迫，恰到好处。——钱某某】课下，同学们可以继续阅读小古文：《钟氏之子》、《糠秕在前，沙砾在后》，继续感受中华语言独特的魅力，感受字里行间中流露出的智慧与幽默。
【板书设计】
杨氏之子——甚聪惠
孔某某 杨 梅 杨某某
杨某某 孔 雀 孔某某
风趣幽默的语言
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