19大象的耳朵教案
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《大象的耳朵》
教学目标
复习巩固“似、耷、咦”等10个生字（含多音字），会在语境中写“扇、遇、慢”等8个生字。
有语气地朗读课文，注意读好问句。
打，画出课文中大象说的话，并且能说明白大象的想法是怎么改变的，
结合生活实际，说出自己对人家是人家，我是我这句话的理解。
教学过程，
一、复习词语，引入教学
师：可爱的大象来到了我们的教室里，大大的身体里藏着我们上节课学的生字新词。(课件）
耷拉 竹竿 头痛 跳舞 心烦 竖耳朵 不安 兔子 遇见 根本 慢慢
还有两个多音字朋友呢，
shì( ) shXXXXXn( )
似 扇
sì( ) shàn( )
学生一起认读词语，多音字，请两位同学发言。
师：亲爱的同学们，这个故事跟大象的耳朵有关，大家还记得这个童话当中有几个小动物呀？
生：小兔子，小羊，小鹿,小马，小老鼠。
根据角色，读好课文
1.选择角色，自由朗读。
师：这个故事呀，就是这几个角色展开的。我们要练习好好的分角色，朗读课文，请同学们把这篇课文再读一遍吧。第一遍自由读，第二遍小组分好角色朗读。
学生朗读，老师巡视.。
2举一指导，读好语气
刚才你们的分角色朗读非常有意思，现在我们来读给全班同学听听好吗？首先大家一起朗读。
生读文“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
师：(出示图画)这就是扇子似的耷拉着的耳朵。继续一起读课文
生读“这一天，大象正在路上，慢慢的散步，遇到了小兔子。”
师：要请小兔子和大象朗读了。
两位同学分角色，读一读。
出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样的呀。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
师：标点符号是语言，读出人物的心情。看看，小兔子说话的时候用的是“问号”心里产生的很多疑问啊，要读出什么语气呀
生：疑问的语气。
师：小兔子说这话的时候心里咋想的呢？
生：这大象怎么跟我们不一样呀？真是奇怪。
生：我们的耳朵往上翘的，它的耳朵怎么耷拉下来呢？
师：对，带着这样的疑问，跟大象说话。
再请一组分角色朗读。
师：你们的朗读很有进步了。亲爱的同学们呀，大象说话是什么样的呀，
生：声音粗粗的。
师：还有呢。
生：他觉得自己本来就是这样。不用大惊小怪的。
生：大象就是很自然的说话。
师：小兔子说话第一次疑问的语气，第二次就不疑问了。
生：很肯定的，说大象有病。
师：所有啊，我们分角色朗读就是读出人物说话的语气，读出当时说话的情景，越真是越好。全班同学，女生扮小兔子，男生扮大象。
男生读一遍，女生读一遍
师：后来大象又遇到了小山羊，小羊也说话了，谁来读读小山羊的疑问的语气？
出示：
后来大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：疑问的语气还不够，火车火车哪开？
生：我们组开，我们组开。
师：开一辆火车，读出疑问的语气吧！
学生朗读。
师：很有进步，一个读得比一个好。继续全班同学接着往下读。
3.仿照形式，学习表达
师：小鹿、小马、小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵，他们会怎么说的呢，谁来扮演一下小鹿？或者小马，或者是小老鼠，先是用疑问的语气，然后呢？又用肯定的语气，几个人小组合作一下，然后再来分角色的表演。
学生练习。
师：来我们请一组走上来。
学生走上讲台
生：我扮演的是小鹿。
生：我扮的是大象。
第 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 怎么看，怎么说，重要得看是不是适合自己。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。
课件：只有适合自己的才是最好的。
六、总结拓展，书写生字
师：孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么有意思。像这样的带给我们思考的故事很多很多呢。出示《小猪变形记》《蔷薇里的老鼠》《小老鼠和大鲸鱼》……
最后的一手好字也跟我们相会了。要书写的生字是——
安 慢 痛
学生先书空再描红，最后书写并组词。
大象耳朵往下耷，
伙伴都说怪又怪。
大象最初挺自信，
慢慢开始心不安。
以为耳朵真有病，
要上竹竿撑耳朵。
飞虫吵得脑袋痛，
心里真是烦烦烦。
后来终于想明白，
适合自己才最好。
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