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教学设计

基本信息

名称

Unit 5 A Trip on “the True North”





执教者

刘 慧

课时

1





所属教材目录

高中英语 必修3 人民教育出版社



教材分析

这篇文章以游记的形式记述了李黛玉和刘倩去加拿大看望他们表兄妹的途中见闻。沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的地理位置、地貌、面积、生态环境和主要城市及该国的多元文化。两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物。文章还提到了加拿大的自然资源，使学生对加拿大的美丽、富饶、幅员辽阔等特征有了进一步的了解。学生可以通过学习课文，掌握新的词汇句型和写游记的方法，提高学生的阅读能力。



学情分析

The students are from Senior?1 who have possessed New Curriculum Standard Level Three. After learning English for at least?7 years, they have some basic ability to acquire English knowledge. And the students of this age also have some basic analytical skills and logical thinking skills. Teachers should help them master new knowledge by guiding them to make full use of what they have learned and their life experience



教学目标

知识与能力目标

Enable students learn about some basic information and talk about Canada.





过程与方法目标

Practice the reading skills such as summarizing, close reading and so on.





情感态度与价值观目标

Stimulate students’ interest in learning about foreign countries.



教学重难点

重点

Let students read the passage and learn about the geography, population, main cities, natural beauty and natural resources of Canada.





难点

Learn to write a traveling report according to the traveling route.



教学策略与 设计说明

阅读课对学生来说可能是是枯燥无味的，但本节课是有关学生感兴趣的旅游类阅读课。我紧紧抓住这一优点，采用学生抢答、小组与小组竞争的方式引入新课。激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在阅读过程中，让学生作为旅行者加入了旅行者的行列，而老师扮演了导游的角色。又使学生既学到了知识和技能，同时成为课堂真正的主人。



教学过程



教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图



Step Ⅰ Lead-in (3min)

I think most of you like to see a film, Y 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的兴趣。

5.把skimming 和scanning两种阅读能力中获取的知识进一步应用与提升。在post-reading 部分通过dialogue 和writing 两种形式，一方面巩固所学知识；另一方面通过形式多样的活动，让学生的思考贯穿课堂，动静结合。

反思失误：

1.明知道这篇课文的主题句和文章结构是非常典型的，我若能借此机会在课堂上渗透topic sentence的阅读技能，相信会起到画龙点睛的作用。

2.也许是由于课堂时间紧张，力度不够，我总感觉对学生的情感熏陶没有达到预想的效果。

我们的教学要源于课堂，还要高于课堂，推陈出新，我会争取更多机会输入新鲜血液，进一步提高自己。





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