清贫教学设计
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* 清贫
教学目标：
1.能正确认读本课12个生字。
2.流利、准确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
3.默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
4.交流自己对“清贫”的理解。
教学重点：
默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
教学难点：
交流自己对“清贫”的理解。
教学过程：
一、回忆单元语文要素，总结阅读方法
1.今天我们一起来学习一篇略读课文——清贫（生齐读）
2.通过这个单元前两课《军神》《青山处处埋忠骨》的学习，你了解到什么阅读的好方法？
3.看来你们已经初步了解了这些方法。你们看，这是第五单元的交流平台，它告诉我们——抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。（出示语文园地中交流平台的内容）
（1）指名读“如军神……病人的心情”（“交流平台”的第二自然的内容）
师：也就是说我们可以通过找到相关的语句，了解人物的心情，揣摩人物的心理活动。
（2）“此外……心理变化。”（“交流平台”的第三自然的内容）
师相机总结：我们还可以将相关语句关联起来看，从而可以发现人物的内心变化。
4.出示两种阅读方法，指名读。今天我们就一起用这样两种方法来学习这一课。
自学交流，体会国方某某心理活动及变化
1.课文题为清贫，清贫是什么意思？
2.文章的作者是方志敏。（板书：方志敏）你们了解过他吗？
3.出示方志敏的介绍
方志敏：（1899——1935）江西人，我国早期革命领导人之一,中国共产党XX省组织创始人之一。 1935年1月24日，北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志被捕，但他坚贞不屈，拒不投降。在监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作《狱中纪实》和《可爱的中国》等，是一个真正奉献于革命事业的共产党人。
4.这篇文章就选自于《可爱的中国》，那方志敏只是作者吗？
5.哦，原来方志敏写清贫写的就是他自己的事，那这是他和谁之间发生的故事呀？（板书：国方某某）但显然，方志敏没有把重点放在写自己上，而是更多放在写——国方某某上了。接下来就请大家用这样的阅读方法自学课文。
6.出示自学提示：
（1）默读课文，找出描写国方某某动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动并选择一处写下来。
（2）把你找到的语句关联起来，想一想国方某某的心理发生了什么变化？完成心理变化的流程图。
（ ）→（ ）→（ ）→ ……
7.接下来我请同学们在小组内交流，出示交流要求：
（1）在组内交流国方某某心理变化的流程图，交流时可以及时修正自己的想法。
（2）结合勾画的相关词句，与同学交流国方某某当时的心理活动。
8.请生选择组内写的最完整的一幅心理变化流程图进行汇报。
9.虽然你们的流程图有一些差异，但老师发现是因为有的小组把心理变化划分得更为细致，不过你们都一致认为一开始国方某某的心理是满怀热望。（板书：热望）
（一）热望（出示2-4段）
（1）一开始，两个国方某某满怀热望，他们热切地盼望什么呀？
（2）他们是怎么搜的？（哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。）
（3）对于这句话你写的心理活动是什么？谁来补充？
（4）国方某某就此放弃了吗？他们是怎么做的？
（5）除了动作之外，还有语言描写。从他们说的这句话你体会到什么内心活动？
（6）面对威胁，方志敏害怕了吗？谁来读读他的话？
读的时候注意提示语在后——微笑着，淡淡地说。
（7）谁再来读读方志敏说的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 新的理解吗？
清贫，是一种精神，并不是要厮守贫穷，而是在特定的情况下，贫贱不移，清贫不是贫困，而是富有，是精神的富有。清贫是一种人生信仰，更是一种崇高的思想境界，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情操。孩子们，在当时这种艰苦卓绝的残酷斗争中，是什么让革命者，让无数共产党员甘于清贫，死而不悔？不正是坚定的革命信仰和爱国情怀吗？
3.是的，清贫，是一种洁白朴素的生活，更是一种精神追求。所以方志敏自己说——出示课文最后一段。
4.最后，让我们再读一读课题，感受方志敏作为一个共产党员的矜持不苟与舍己为公的崇高精神。
板书设计：
12* 清 贫
方志敏
国方某某：热望 → 企望 → 失望
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