(教案)促织
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促织
【教学目标】
1．掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。
2．理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。
3．通过了解作者生平、时代背景，理解本文现实主义与浪漫主义相结合，以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗现实的创作构思。
【教学重难点】
1．掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。
2．理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。
3．理解本文的写作目的和现实意义。
【教学过程】
一、解题
蒲某某，山东淄州（今XX市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连某某、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的一生主要活动时间是在康熙年间。他本是一个有多方面文学才华的人，诗、文、俚曲都有作品传世。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲某某20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花某某为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明某某，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”
为什么叫《聊斋志异》？“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花某某狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传祺之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。（传祺，指唐代传祺小说）它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
《促织》是《聊斋志异》（简称《聊斋》）中的名篇，作者蒲某某。作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
二、介绍本文教学目标及本节课教学要点
三、疏通字词
1．正音。
裨益bì；
翕辟xXXXXX；
掭tiàn；
不啻chì。
2．通假字。
（1）手裁举：“裁”通“才”；
（2）昂其直：“直”通“值”；
（3）翼日进宰：“翼”通“翌”。
3．词类活用。
（1）岁征民间：名作状，每年；
（2）试使斗而才：名作动，显示才能；
（3）得佳者笼养之：名作状，用笼子；
（4）昂其直：形容使动，使……高；
（5）辄倾数家之产：动词使动，使……倾尽；
（6）成某某：形容意动，认为……对；
（7）早出暮归：名作状，早上、晚上；
（8）旬余，杖至百：名作动，打板子；
（9）大喜，笼归：名作动，用笼子装；
（10）上于盆而养之：名作动，放置；
（11）蟹白栗某某：形作名，白肉、黄某某；
（12）取儿藁葬：名作状，用草席；
（13）成以其小，劣之：形容意动，认为……劣；
（14）日与子弟角：名作状，每天；
（15）而高某某：形容使动，使……高；
（16）成述其异：形作名，非凡本领；
（17）益奇之：形容意动，认为……奇特。
4．一词多义。
（1）顾：
①回头看，如“成顾蟋蟀笼虚”。
③转折连词，相当于“但是”，如“顾念蓄劣物终无所用”。
④顾虑，考虑，如“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。《鸿门宴》。
⑤探望，拜访，如“三顾臣于草庐之中”。《出师表》。
（2）责：
① 索取，如“每责一头，辄倾数家 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲某某思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。所以说这篇“小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义”，是很有道理的。
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