以书载道__放飞童心_引导_感悟_省略_体评价机制在写字教学中的应用探索_李娜

以下为《以书载道__放飞童心_引导_感悟_省略_体评价机制在写字教学中的应用探索_李娜》的无排版文字预览，完整内容请下载

教学与研究逡逑责任编辑何诗云＠ｍＥ－邋ａｉｌ邋１９２２５９５３１８：ｑｑ．ｃｏｍ逡逑以书载道放飞童心逡逑引导、感悟练、习 ” 三位一体评价机制在写字教学中的应用探索逡逑李娜逡逑摘【要】写字教学是语文学习中的项一重要内容。在语文某某中有效落实写字教学评、价机制作用尤为逡逑关键。通过对写字教学评价的探索和实践，力求培养学生良好的写字习惯，提高学生的写字能力。评价 “ 以引逡逑导 ” 为介，提倡灵活多元。从写字姿势、写字习惯、写字技能三方面确定写字评价标准促使，学生把字写得既工逡逑整又美观。评价以感 “ 悟 ” 为味，旨在唤醒鼓舞。引导学生艺术评价，感知汉字的语言温度和文化内涵引领学逡逑；生深入评价，感悟汉字的情感态度和审美情趣；启迪学生以悟促评，提高学生的核心素养和价值认识。评价以逡逑练 “ 习 ” 为手丰富写字教学评价方式构建教师写字评价体系让信息技术为写字教学评价加力从而促进学生逡逑，，，，健康某某展。逡逑关键词【写】字教学；引导、感悟、练习；评价机制逡逑图分类号逦文献标志码逦文章某某号中【】Ｊ２９２．１【Ｂ】【】００５－６００９１（２０１７６９－００６７－０４逡逑）【作者简介】李娜，浙江某某宁波市鄞州区邱隘镇中心小学（浙江宁波教师３１５０００）二级教师，，宁波市 XX ，区逡逑书法协会会员，宁波市书法优质课二等奖、鄞州区优质课等一奖获得者。逡逑央视的《中国汉字听写大会》、河南卫视的《汉逡逑字英雄》等综艺节目，提醒国人努力向汉字书写回逡逑归。这一切，不仅展现汉字文化 “ 以手写心 ” 的韵逡逑致魅力而且让更多人意识到 “ 字由心生字如其逡逑，，人 ” 的传承意义。写字教学作为语文学习中的一逡逑项重要内容已成为小学语文的一项非常重要的逡逑，教学任务。笔者力求通过对写字教学评价的探索逡逑和实践逐步改善和优化写字教学设计培养学生逡逑，，良好的写字习惯提高学生的写字能力为学生终逡逑，，身发展奠定基础。逡逑＿、评价以 “ 导 ” 为介，提倡灵活多元逡逑识字教学是小学语文教学的起点而写字教逡逑，学是巩固识字的手段。写字和写字能力的培养，逡逑是第一学段语文教学的重点。在这个启蒙教育的逡逑开端写字的教学评价以 “ 导 ” 为介让每个学生能逡逑，，够会写字写好字。逡逑，（一）写字姿势逡逑 “ 养成正确的写字姿势 ” 是写字教学的个一重逡逑要任务。对低段某某生进行姿势评价是写字教学一逡逑个不可或缺的环节。以往的写字教学中教师会逡逑，传授孩子写字姿势的儿歌，却没有评价和把关。逡逑为了持之以恒地引导让学生养成正确的写字姿逡逑，势，笔者根据自己评、同学评、老师评、家长评编制逡逑了写字姿势三星级评价表。逡逑表邋一１年级写字姿势训练某某价表逡逑序号逡逑内容逡逑自我逡逑小组逡逑教师逡逑家长逡逑评价逡逑评价逡逑评价逡逑评价逡逑１逡逑身正、两脚分开与肩同宽逡逑２逡逑寸拳尺逡逑一一■ 一３逡逑左手按纸右手正确执笔逡逑，４逡逑两臂平放桌面逡逑５逡逑手指握笔要实掌心要空逡逑，总评逡逑知龙某某书法教育？邋？邋０９／２０１７６７逡逑二（写）字习惯逡逑这是一个长期培养的过程，采用家校两地评逡逑价方式。从桌面整洁程度、文具摆放、不咬笔头、逡逑写宇姿势、专心程度五方面确定评价细则。逡逑表２邋—年级每日写字练习周某某价表逡逑序逡逑号逡逑内容逡逑桌面逡逑整洁逡逑文具逡逑摆放逡逑不咬铅逡逑笔头逡逑专心逡逑程度逡逑写字逡逑姿势逡逑总评逡逑签名逡逑评逡逑１逡逑自２逡逑生评逡逑３逡逑师评逡逑４逡逑家评逡逑（三）写字技能逡逑写字技能主要分为基本笔画、基本笔顺和空间逡逑架构三方面。笔者结合书写速度和书写效果进行整逡逑体评价。在每次书面作业上方粘贴作业评价表评逡逑，价前圈出自己最满意的字，让学生学会肯定自己。逡逑表３写字技能作业评价表逡逑基本逡逑笔画逡逑基本逡逑笔顺逡逑基本逡逑结构逡逑写字逡逑速度逡逑书写逡逑结果逡逑总评逡逑自己评逡逑请你评逡逑老师评逡逑家长评逡逑 “ 多一把尺子，就多一个天才。面 ” 对丰富多彩逡逑的个性，我们更应该关注学生个体差异和发展的不逡逑同需求不再采取统一标准化的答案而是构建多逡逑，，元化的写字教学的评价标准让学生，自己寻找差逡逑距建立、自信，促使自己把字写得既工整又美观。逡逑二、评价悟以 “ ” 为味，旨在唤醒和鼓舞逡逑真正的教育不在于传授本领，而在于激励、唤逡逑醒和鼓舞，是一朵云去推动另一朵云。作为语文教逡逑师在教学中 “ 笔画一一总关情撇捺皆育人一一 ” ，，，逡逑应引导学生心中植有 “ 写一手美观的汉字的 ” 信念，逡逑认真对待每一次书写，拥有观察和反思悟 “ 性 ” 。逡逑（一）艺术评价，感知汉字的语言温度和文化逡逑内涵逡逑托尔斯泰说： “ 成功的教学是激发兴趣。 ” 兴趣逡逑是最好的老师。在写字教学中，教师应当积极发逡逑掘汉字的文化基因，注意教学评价趣味性、深刻逡逑性只有具有艺术性的评价语言才能产生最佳效逡逑，，能，促进整个训练不断向纵深发展。一年级开篇逡逑识字第单第一元一课就安排了传统意味浓厚、文逡逑化内涵丰富的《天地人》。逡逑教学段片一逡逑件课（出示 “天地的人 ” 、、图片，教师讲述盘古逡逑开天辟地的故事，情景和文字交融。）逡逑师：今天我们要认识的汉字朋友就藏在这三逡逑幅图片中你们愿意来某某听它们的故事吗？，在逡逑很久很久以前，大地是一片黑暗 … … 这个故事就逡逑叫盘古开天地。传说盘古死后的灵魂变成了人逡逑者类，所以《三字经》里写道：三才天地人，。逡逑生者地：三才天，人。逡逑师：天地人三者合一世界才，开始。世界开始逡逑有了文明，出现了文字。看！这三个字和图片有逡逑什么联系吗？逡逑生几乎和图片上的形状一样但是比图片更逡逑：，单加简。逡逑师：小眼睛真亮。这就是象形字，把图片画成逡逑简单的符号。在五千多年的历史中这三个字最逡逑，终变成了我们今天的文字符号—天地、人、。逡逑汉字带着中国历史的温度藏着中华民族掌逡逑，心的纹路，蕴含着璀璨中华文化的基因。正如安逡逑子介先生所言： “ 汉字是一个阿里斯仙境的领域，逡逑６８知龙某某书法教育＿邋０９／２０１７逡逑每个一转弯抹角就有一段故事。每一位教师的任逡逑务应当是引领学生走进这段仙境共同品味中华逡逑，民族文化的香气。 ” 与此同时，教师的评价语言也逡逑自然有了汉字的艺术性。逡逑（二）深入评价，感悟汉字的情感态度和审美逡逑情趣逡逑一年级的学生第一次接触识字写字知觉常逡逑，常某某现得十分笼统，不容易发现事物的特征以及相逡逑互间的联系。在书写评价时教师除了指导学生要逡逑，发现汉字的规律、书写特点和各部件的联系。还要逡逑在评价中教给学生定一的审美知识、审美方法。逡逑教学片段二逡逑比尾巴，师板书 “比 ” 。让孩子说说自发己的现。逡逑生：它是左右结构的，左右两边的字是一样的字。逡逑有师：你看这个“ 比 ” 中两个“ 匕” 什么区别？逡逑生：左右两边有大小，左小右大。逡逑师你真是火眼金睛：！看老师写你还能发现逡逑，什吗么？逡逑生：左右两边笔画和笔顺都有了变化。逡逑师：谁能连起来说说你的发现？逡逑生我：发现 “ 比”这个字是左右结构，由两个逡逑 “ 匕 ” 组成，左小右大，但左边部分的笔画和笔顺都逡逑发生了变化。逡逑师哪些东西可以比呢？逡逑：生胖和瘦高和矮美和丑逦逡逑：，，师：让我们拿起笔，描一描认真写，，比一比谁逡逑得快写又好又！逡逑学生书空教师，随机督促： “ 和同桌比一比坐逡逑姿。 ” 根据书写结果，在对照中观察，在评价中完逡逑善评评一好字评一评败笔集体 |?正引导例如逡逑，，，， “笔画不能粘连左开张 ” “ 右 ”“ 中间空灵” 。学生逐逡逑渐形成自己的审美观点。逡逑师：这个 “ 比 ” 是好是坏呢？（两把刀，不好？我逡逑们不能一直拿自己与别人去比较。）不是的，匕的逡逑本意是把食物送入嘴中引，申某某美味。那么两个逡逑食样本是种物匕字比 “ ” “ ” 一意就两一，美味，引逡逑申出来就是“ 同美” 再引，申才是评 “ 定优劣次序这逡逑个” 。所以啊，这个 “ 比 ” 告诉我们要拿出自己好的逡逑去和更好的对比，让自己更好。你有什么疑问或逡逑想法吗？逡逑生有：了好成绩我们不能骄傲要不，，断学习，逡逑让自己成绩更好。逡逑生：我们不能看不起别人，要看到别人的长逡逑获会处收，更多。逡逑通过这样的教学和评价 “ 比 ” 字已经记在了逡逑，他们心里。通过师生对字评价的互动归纳书写逡逑，规律，感悟情感态度和审美观念，提氋了学生的鉴逡逑赏能力，为写一手好字打下基础。逡逑（三）以悟促评，提高学生的核心素养和价值逡逑认识逡逑通过书写感悟在潜移默化中引导学生对汉逡逑，字书写艺术多一分理解和感悟激发学生的写字逡逑，兴趣，逐步提升学生的写字素养。你会发现，学逡逑生的字迹由生硬变得流畅，笔画逐渐舒展开来，逡逑位置也把握得越来越准确。部编本的教学中写逡逑，字的教学评价多了一种语言 — 插图。如在《天逡逑地人课》一，以傅某某石先生的国画《一望大江开》逡逑铺底近景为岩石松枝画中两人游吟唱和整个逡逑，，，画面大片留白给学生留下了无限思考和想象的逡逑，空间。逡逑此外，教师带孩子感受文字的艺术除了关注逡逑学生的知识性感悟也要关注学生社会生活的情逡逑，感体验。逡逑三、评价以＂练 ” 为手，促进健康发展逡逑合理的教学评价指导学生 “ 提笔即练字 ” ，将逡逑日常的作业书写当作练字的过程。因此我们应逡逑，当构建 “ 立足过程促进发展 ” 为核心和立足儿童逡逑，身心发展规律的写字教学评价。科过学全通、面、逡逑系统地评价学生的写字状况，激发学生的写字兴逡逑趣和自信心，促进书写能力的提高。逡逑（一练）出乐趣，丰富写字教学评价方式逡逑除了把评价标准明确化养成良好的书写习逡逑，惯还应当通过操练实践不断丰富评价形式发逡逑，，，挥评价的实效。一方面课上口头表扬及时化。逡逑，表扬学生正确的写字姿势，为其他学生做好榜逡逑样。对于书写落后的学生课堂上微小的进步及时逡逑鼓励。凡是书写清晰美观的教师可以通过写悄逡逑，悄话或者刻有激励语言的印章加以激励。另一方逡逑面，利用信息技术在实物屏上显身手，开辟教室逡逑 “ 写字进步 ” “ 写字明星 ” 专栏编写阶段性优秀写逡逑，下转（第页８０）逡逑知内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。品展览，开阔他们的视野，提高审美情趣，激发逡逑他们创造美的欲望。二是利用ＱＱ、微信等方式，向逡逑家长展示他们优秀作品和进步作品，并且每月在㈧逡逑群里展开投票评选出家长眼中最美的作业。三是逡逑，积极参加网络上的书写比赛和最美作业征集大赛，逡逑为学生的作品提供更多的舞台，督促他们不断进步。逡逑 “ 以书载道传文化，以字塑人绘华章 ” ，教师循逡逑序渐进地将引导、感悟、练习融于整个写字教学评逡逑价体系，让每一个学生爱写字、会写字、写好字。逡逑在新课改的路上看学生放飞童心让美丽在他们逡逑，， ’ 逡逑笔尖流淌。翮逦８０ V?书法教育．．０９／２０１７逡逑 [文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

以上为《以书载道__放飞童心_引导_感悟_省略_体评价机制在写字教学中的应用探索_李娜》的无排版文字预览，完整内容请下载

以书载道__放飞童心_引导_感悟_省略_体评价机制在写字教学中的应用探索_李娜由用户“hello你妹呢”分享发布，转载请注明出处

XXXXX相关资讯

XXXXX猜你喜欢

回顶部 | 首页 | 电脑版 | 举报反馈更新时间2020-03-02 19:57:15