12.《古诗三首》教学设计
以下为《12.《古诗三首》教学设计》的无排版文字预览，完整内容请下载
***学校集体备课教学设计
时间： 年 月 日
年 级： 五年级
学科：语文
备课组长：陈雷
主备教师： 满亚慧
授课教师：
课 题
12.《古诗三首》
教材分析
古诗三首》是九年制义务教育六年制小学教科书语文第九册中第六单元的学习内容。这三首诗均为借景抒情诗,诗中不仅有丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。教学时主要通过学生对诗句的朗读、感悟，想象诗中的景物画面,体会作者的思想感情。
教学目标
会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识
教法学法
讲授法、朗读法
教学环节
教学过程
教师札记
第一课时
谈话导入，揭示诗题
陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。板书：陆游示儿
作者简介及背景
①（出示课件）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州XX（今**_*）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居XX达二十年。
②（出示课件）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗XX三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
?3.揭示诗题（出示课件）?
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。?
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
?二、初读古诗，整体感知（出示课件）?
自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。?
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？?
三、弄懂诗意，理解内容（出示课件）
?1.朗读古诗，并划分节奏。?
死去/元知/万事空，???但悲/不见/九州同。 ?王某某/北定/中原日，???家祭/无忘/告乃翁。?
2.理解古诗的内容。?
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。②试着理解每句诗的意思。?
③理解整首诗的意思。?
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代人， 是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。?
板书：真挚、深沉的爱国情意
?四、把握重点?
朗读“王某某北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：?
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
?②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？?
生思考，并回答，师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，?即使死去，也会惦记收复失地。从“王某某北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。?
五、创设情境，读写结合?
认真朗读这首诗，体会诗的意 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。（出示课件）?
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件）?
⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。?
板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
?四、拓展延伸，布置作业（出示课件）
⒈拓展：读背?《己亥杂诗》第5首?
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。?落红不是无情物，化作春泥更护花。?
⒉作业：诵读默写。?
板书设计
教学反思
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
以上为《12.《古诗三首》教学设计》的无排版文字预览，完整内容请下载
12.《古诗三首》教学设计由用户“sjy841503”分享发布，转载请注明出处