验证性试验的设计
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验证性试验的设计
验证性试验是一种重要的科学试验方法。通过实验，可以使小学生认识这种科学的方法，同时对于培养和提高小学生的科学素养有着极为重要的意义和价值。
验证性试验的概述
1验证性实验的含义
关于验证性实验的内涵，通常指的是人们对研究对象或证明这种认识或假设是否正确而进行的一种实验。如教科版三年级科学教材上册中，研究“空气占据空间”时，要把套在空塑料瓶口上的气球吹大很难实现，由此引导学生猜想是什么原因。学生猜想是空气在瓶子里把空间占据了，所以气球吹不大。如何知道学生验证猜想是否正确？接下来要做的就是验证性实验。这时，可以在瓶底下打孔后，再吹气球，会发现气球被吹大了。进一步猜想原因是瓶子里的空气从气孔中被挤出去了，有了空间。为进一步证明跑出去的是空气，可以指导学生再做一次验证性实验，把瓶底的孔放在水面，再吹气球，证明被挤出去的是空气。
又如教科版小学科学教材五年级上册中“光是怎样传播的”一课,为验证“光是沿直线传播的”这一结论而进行的实验也是一个验证性实验。实验是用手电筒照射打有小孔的四张卡纸,第一次是让四张卡纸成一条直线第二次是让四张卡纸不成一条直线,结果前者光线能通过,后者光线不能通过,从而验证光是沿直线传播的。再如在教科版小学科学教材五年级下册中,研究电磁铁磁极改变的原因时,学生先根据各组电磁铁的装置与磁极的关系,猜想改变电磁铁磁极的原因,可能是线圈缠绕的方向不同,可能是连接电池正负极的变化。通过验证性实验发现:改变线圈缠绕的方向,改变线圈两端连接的电池正负极,都可以改变电磁铁的磁极。
通过以上三个例子,我们不难看出,小学阶段的验证性实验基本上都是在分析猜想之后,为了证实猜想的正确与否面进行的、这类实验主要以验证猜想和假设、获得科学事实为主要目的。
2.小学验证性实验的教育功能
在小学阶段,开展验证性实验教学,对于小学牛科学素养的培养有着重要的意义和价值。我们应该充分发挥验证性实验的教育功能更好地提高小学科学课堂教学质量。验证性实验的教育功能主要表现在以下几个方面:
(1)通过小学验证性实验可以培养小学生的科学学习兴趣。小学生的各种感知觉都在迅速发展,不断完善,其中主要是视觉、听觉和触摸觉,比较复杂的空间知觉和时问知觉也在逐渐发展。在验证性实验活动中,给予小学生视、听、触摸、尝、闻等感官强烈的刺激激起好奇心、新奇感和求知欲。操作活动是儿童天生喜爱的活动,儿童在操作活动过程中可体验到成功的喜悦,诱发学习兴趣。
小学科学课程中的验证性实验正为小学生这种天性的张扬创造了指了实想不性了舞台,小学生既能满足动手的天性,也能获得知识和技能。如在磁铁”一课,验证磁铁具有磁性的实验,教师让小学生在投影机上放一块小磁铁,当拿另一块磁铁靠近它时,小磁铁往前移了一点,再追过去一点,它又移远一点,这种奇异现象正说明了磁铁具有磁性从而激起小学生浓厚的学习兴趣。
(2)小学验证性实验可以帮助小学生理解科学概念和科学事实。
小学生在验证性实验中,亲自接触、观察、记录和分析具体的实验对象,在操作中理解相应的概念和事实。
小学验证性实验可使小学生掌握一定的科学技能。
在实验性实验中,通常需要使用各种科学仪器、用具,还需要对实验现象和数据等进行观察和记录,甚至需要绘图,这对培养和训练小学生科学实验技能具有较大的实践意义。
(4)小学验证性实验可以培养小学生的科学思维能力,观察能力和数据分析能力。科学思维能力是科学能力的核心,而观察能力和数据分析能力是科学过程技能中非常重要的能力。这些能力的发展离不开一定的科学理论,更需要小学生在实践中进行锻炼实现。验证性实验为小学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 面的关注较少,譬如,仔细观察一下就会发现,同在一间教室听老师讲课的学生,其表现并不相同:有的全神贯注,聚精会神;有的东瞧西看,心不在焉有的神情焦灼,如坐针毡。为什么会有这么不同的表现呢?这是由他们的学习动机不同造成的。小学生的学习动机与他们的学习兴趣有紧密的联系,学习兴趣是能有效地提高学习效率的一种动力。这就是学生的非智力因素与学习的关系的表现因此,我们在教学中应该利用学科特点,加强对学生非智力因素的培养。小学验证性实验大多数情况下都以小组活动的形式开展,通过小组合作可以帮助小学生形成宽容、大气、欣赏、合作等非智力因素;同时,小学验证性实验多种操作活动也能帮助培养小学生的探作兴趣和学习动机。
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