小学英语教学案例分析
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It’s red教学案例分析
本课题选自一年级英语第一册第四模块第一单元，本单元的话题为It’s red，本课题选自 Part 2 Listen, point and find “It’s…”教学内容为关于颜色的词汇的学习green，black，white，blue，red, yellow。该课要求学生可以就看到的物体的颜色进行描述，所学习的颜色是日常使用评率很高的颜色，因此要求每个学生都掌握。
该课也是学生进一步接触英语句型，It’s+颜色。课前备课先准备好教具，蓝色和白色制作了一张天空的蓝色图片，图片上再配上白色的云朵，图片不要有过多与课堂无关贴近学生的生活实际，更能让学生产生共鸣，与已有知识产生联系。在导入环节，播放Rainbow这首歌，用色彩引起学生注意，提问学生对于色彩的认识，进而推进课堂有序进行。
当提问：What colour is it?用手指向图片，观察学生的反应，一些学生可以快速反应说出颜色，但是不能使用完整句型。可以先教授颜色单词，让学生先习得单词，再进行句型操练。因此，需先用汉语解释问题：这是什么颜色？并且全班操练；
紧接着，和学生强调，当询问：What colour is it？可以使用 It’s加颜色来回答,例如，天空是蓝色的，所以我们回答用It’s blue,表示这是蓝色的强调it’s是it is的缩写，之前学生已经习得it和is 的意思，因此It’s的操练时间较短,课堂进行学生跟读，学生逐个练习说，熟悉用It’s。。同时，强调回答这个提问要用完整句型，在学习初期，要让学生养成使用完整句型提问及学生在此之前，未接触英语，但已经有了扎实的汉语拼音学习基础。因此，在本堂课中，教师应注意运用学生的已有词语储备，利用知识的正迁移，落实教学。
本课的教学对象在这之前未接触过英语 ,在语言运用和表达上 会出现一定的困难。但孩子们思维上的活跃和对英语课的好奇，还有1年级学生所特有的积极热情和喜欢挑战，喜欢表现的特点都是有共性的。教师需要根据学生特点，激活学生原有的知识经验及语言能力，为学生提供孩子们能够表达并乐于表达的语言平台。
教学反思
这几个月的教学生活，感触良多。其中有欢喜，有感动，有气愤，也有感悟。课堂上每个意想不到的“插曲”，都是鲜活的教学实践，弥足珍贵，出现问题，发现问题，并解决问题，作为一名教师，就该有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。同时，学会用理智驾驭感情，切忌意气用事，学会随机应变。运用我们的聪明才智，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。
教师要善于捕捉课堂的空白，让学生在引导下进行学习和价值判断，润物细无声。当面对学生在课堂的“非常规”表现，新手教师应该做到：
首先，教师应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。学生自己探究式的回答或许够不到标准答案，但同样是能力的体现。新课程改革强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。这里尤为重要的是教师要尊重每一个学生在对话过程中的独特体验。教学相长，在课堂对话中，学生的发言往往会成为教学中有效的动态资源的生成点。教师要真心实意地倾听每一个学生的发言，发现思想和语言的闪光点。很多时候，小学生的想法看起来非常 “ 可笑、幼稚 ” ，甚至是 “ 错误 ” 的，但那是学生自己的思考成果，我们需要尊重。如果教师强制粗暴地干预，很可能让学生从此不乐于表达。
其次，教师应 “ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 得鲜活起来，提高了学生运用语言交际的潜能。孩子们在课堂上演出的作品，没有经过任何人一丝一毫的雕琢，充分体现了孩子们的个人才华和集体的智慧。我又一次尝到了用新的教学理念指导教学理念指导教学的甜头。
这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方：⒈背景动画的制作不太理想，以后要在背景动画的制作上下功夫，让信息技术能更好地为教学服务，尽量做到让背景动画既能辅助教学内容，又能烘托课堂气氛。⒉怎样才能正确对待孩子们作品中出现的错误，做到既能传递准确的信息，又能保护好孩子们的积极性？3.孩子在自编自演时，教师可以给他们多提供一些资料，好让他们能够更好的发挥，扩大他们的口语交际范围，从而使教学有更高的效率。
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