平行线的判定学情分析方案
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平行线的判定学情分析方案
一、学情分析目的
本校地处乡镇农村，大部分学生的基础比较差，缺乏自学能力，动手能力比较差，所以，应该重视学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。
在本节课学习之前，学生已经学习了学生已经了解了平行线的概念，知道了平行公理及其推论，平行线的判定，了解到研究平行线与两条直线被第三条直线所截所形成的角，学生很自然地会想到研究平行线性质也要研究同位角、内错角、同旁内角的关系，所以本节课定理的学习，学生学起来会比较轻松.但独立思考和探究能力还有待培养和提高.从认知结构的角度看，学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识。学生已经学了平行线的判定，具备了探究平行线性质的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。重视学生的自主探究和合作交流以及创新意识的培养，充分利用七年级学生好奇、好强、好胜的心里特点，激发学生勇于探索和合作交流的学习气氛。扭转学数学难、数学枯燥的这种局面。形成一种 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 证的能力。?
教学课标
平行线的判定（１），这节课，课标要求有四个：?
学习目标：1、经历画图、观察、推理、交流等活动，探索平行线的判定方法1:
同位角相等，两直线平行。?
通过独立思考、自主探究和合作学习，探索平行线的判定方法2、3?
能运用平行线的三个判定方法进行简单的说理，解决简单的几何问题?
4、发展空间观念、有条理的思考和语言表达能力。?
以上四个目标，在我的教学设计中，都有所体现。?
例如，第一个目标，是在复习回顾平行线的画法的基础上，让学生自主探索，合作交流来获取新知的。?
第二个目标，我是在平行线的判定方法1的基础上猪，渗透转化的数学思想来完成的。?第三、四个目标在设计的练习题中，不断地运用平行线的三个判定方法进行简单的说理，解决简单的几何问题
三、学情分析方法和工具
在课堂教学前，通过平行线的画法引导学生得出平行线的判定方法１，这一过程比较顺利，效果满意。学生在掌握平行线的判定方法１后，让学生自行探究得出平行线的判定方法２和３，效果很好。?
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