基于微课及学习共同体的有机化学课堂教学模式研究 问卷调查分析报告- 使用后
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实施“基于微课及学习共同体的有机化学课堂教学模式研究”教学反馈问卷调查及分析
一、调查目的
随着互联网的发展我们已经进入“微时代”，传统的上课模式已经跟不上时代的步伐，我们正在探索将“微课”与“学习共同体”相结合的新的教学模式。对于这种新的形式，我们已经使用一段时间，同学们感觉怎么样呢？我们的目的在优化课堂教学结构，充分发挥学生的主体作用，引导学生自我构建知识网络体系，实现学习方式的转变，以学生为本，激活学生的学习活力，全面提高化学课堂教学的效率。现如今用调查问卷形式调查教学的效果，以反思在“高中化学课堂“微课”+“学习共同体”的教学模式”在教学过程中的收获和遇到的问题。
二、调查时间：2018年6月15日-2018年6月28日
三、调查方式：问卷调查
四、调查对象：100人
五、调查结果与分析：
1．你喜欢课堂教学中采用的“微课”+“学习共同体”的学习模式吗？
从结果来看学生愿意接受这种方式，说明学生迫切希望转变上课方式，也说明我们课题的研究比较成功的。“微课”+“学习共同体”的教学模式符合现代教育的发展，也能跟上现在的潮流符合学生心里特点。我们课题的研究正是顺应时代的发展而产生的，在进行相关设计时要符合高中生的特点，也要符合我校高中生的特点。
2．你是否会在课前主动学习“微课”内容？
从调查结果来看，在利用课前预习方面参与度还不够好。再利用微课辅助学习不够好。有可能预习的问题比较简单不用微课，也有可能不愿意配合，也有可能预习费流量等其他原因。这也提醒我们：在微课使用问题上存在问题还要想法解决，出现问题并不是坏事及时解决。
3．你认为在课前“微课”中安排的内容难度如何？
从结果来看大部分学生认为课前微课的内容难度安排合适，可以有效的对新课进行预习。
4．你觉得“微课”的使用情况是？
从结果来看大部分学生认为微课使用率不高，但质量高。在今后的教学过程中需要加强对于微课的应用。
5．你认为课前“微课”提供的各类教学资源（视频．素材．案例）是否足够？
从结果来看大部分学生认为课前微课的资源安排量合适，没有过多占用学生的休息时间。
6．你认为“微课”更适合哪种内容的讲解？
从结果来看大部分学生认为微课更适合难度小和难度适中的内容，对于难度较大的内容，学生无法通过微课准确掌握相应的知识点。
7．学习“微课”是遇到不懂的问题，你是否去查阅书本或资料？
该问题是调查在课前预习时遇到不理解时的情况，三层的学生会主动查阅资料，近六层的学生偶尔查阅资料，一层的同学不会去查资料。当然使用微课不是万能的，遇到困难是正常的，第二天的课堂还有小组合作解决问题的机会。课前预习只是一个辅助学习的功效目的引起学生的思考。
8．你觉得“微课”+“学习共同体”的学习模式能促进你对本门课程的学习？
该问题是对“微课”+“学习共同体”的教学模式的有效性的调查，40%的学生认为有帮助，60%的学生认为一般。完全认可的同学还是少了一些，这也说明微课的设计、预习案的设计、学情等情况存在一些问题。
9．你认为“微课”+“学习共同体”的学习模式是否能够帮助你解决难点知识？
该问题还是从学习的有效性出发，微课的设计能否帮助学生解决重难点知识。34%的学生认为有帮助，66%同学认为效果一般。这个结果我们认为比较正常，重难点知识学生在理解时存在些困难，但是我们可以在微课方面在做些文章给同学更多的帮助。
10．你认为“微课”+“学习共同体”的学习模式是否让师生之间有更多互动交流？
该问题是从课堂师生互动的角度出发，58%的同学赞同，42%的学生认为一般。在开展课题研究后，我们感觉师生互动比以前更多了，学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 简单要求出发设计问卷。在同学们中开展一段时间的课题研究后，同学们在以上几个角度都有进步，但是也存在一些问题，比如课前使用微课预习还不足，可能由于微课设计还不够好在助学放学还需要改进，师生之间的课堂互动明显改善，学生也觉得有趣，同时也可以利用微课终身学习。基本达到课题设计之初的一些设想。
（二）今后措施
1、精心设计预先案、精心准备助学的微视频。同时对学生的使用进行督促，也要考虑到我校的实际情况发布微课的形式要多样。
2、课堂还要充分调动学生积极性，让学生有更多参与课堂的机会，鼓励学生把自己的所思所想表达出来。使学习共同体更好的发挥互助互学的作用。
3、改进学习效果的反馈途径相对单一的情况。
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