2《春江花月夜》教案
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统编版本语文高中选择性必修上册《春江花月夜》教学设计
课题
《春江花月夜将进酒》
单元
一
学科
语文
年级
高一
学习
目标
1.了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力；
2.引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；
3.感受中华民族传统文化的魅力。
核
心
素
养
语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
思维发展与提升：抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
审美鉴赏与创造：通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
文化传承与理解：感受中华民族传统文化的魅力。
重点
抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
难点
抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
今天我们与唐代诗人张某某有约，请大家带上美好的心情，静心聆听。
这是一种朦胧的美,如梦似幻,幽美轻盈；这是一种纯粹的美，超凡脱俗，宁静清新；这是一场无声的细雨，浸润人间，荡涤世俗尘杂；这是一种跨越时空的打动，千年不息，一直等待着我们的寻觅。这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的《春江花月夜》。今天，就让我们再次融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅、享受这片宁静吧。
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、 “盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
在富有情趣的语言中进入情境。
创设情境，铺设情感场，在诗意氛围中走进本词。
讲授新课
一、文化常识
作者
张某某，XX人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显安.长，与贺某某、包某某、张旭并称“XX四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
写作背景：
关于此诗的具体创作年份已难以确考，而对此诗的创作地点则有三种说法：*_**长韦明铧认为，诗人是站在XX南郊XX边赏月观潮，有感而发，创作了此诗，表现的是唐代XX一带的景色；长期从事瓜洲文史研究的高惠年认为，此诗作于瓜洲，表现的是千年古镇瓜洲江畔清幽如诗的意境之美；长期从事大桥文史研究的学者顾仁认为，此诗作于扬子江畔，其地在今*_**大桥镇南部。
诗歌来源： 《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈某某所作，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》《树.玉后庭花》《堂堂》，并陈某某作。叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于某某，采其尤艳丽者以为此曲。”后来隋炀帝又曾作过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。张某某这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。
题材介绍：
宫体诗指以南朝梁简文帝萧某某为太子时的东宫，以及陈某某、隋炀帝、唐太宗等几个宫廷为中心的诗歌，体裁分为乐府诗与徒诗两种。“宫体”既指一种描写宫廷生活的诗体，又指在宫廷所形成的一种诗风，始于简文帝萧某某。萧某某为太子时，常与文人墨客在东宫相互唱和。其内 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 信，只要明月依旧升落、江水仍然流淌，就会有那么一股诗情充塞在我们的心间，它将会让我们在面对变幻莫测的人生、起伏不定的命运时，有更多更好的理解，懂得珍惜、懂得感激、懂得从容。
你能分享这节课你的收获与感悟吗？
学生说出自己的收获和体验。
这是对本节课知识的回顾与总结。
板书
春江花月夜
张某某
月落←月斜←月悬←月升
景：辽阔、朦胧、空灵、寂静、纯净
理：——哀而不伤 宇宙?人生
情：——思妇游子 离愁别绪
概括本节课重要知识点。
在教学过程中逐步生成板书，这是本节课教学内容的高度浓缩。
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