在小学英语教学中如何有效热身及导入？
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在小学英语教学中如何有效热身及导入？
作为小学英语教师，我们时常感到疑问：为什么我这节课上得这么费劲而效果又差？并还焦虑：为什么我要讲的这节课内容这么重要而学生爱听不听态度散漫？或者为什么这节课的内容这么简单，而从反馈来看学生学习效果却不尽如人意？到底哪个环节出了问题？
从多次听课的观察和自己平常上课的反思当中，我认为大多数小学英语教师都轻视了课堂当中很重要的一个环节：热身warm up及导入lead in. 或者说热身活动不恰当、导入效果不佳。
热身和导入是英语教学中意义重大的一个环节。从美国原版教材Our World及Oxford和国内人教版粤教版等教材对比来看，很明显的区别在于：美版教材基于现实生活在每个主题学习前设定了恰当的背景知识与文化介绍作为引入活动的基本材料，以供教师用以建立本节内容的背景知识，并激发学生的好奇心。这突出了热身活动和有效导入的重要意义，一是能够充分让教材与现实生活结合，学生接受度会更高、更能学以致用；二是贴合主题的背景知识能够让学生的习得过程更主题化、系统化。
“教无定法”告诉我们，我们可以以教材为主、但超越教材所给材料的限制进行备课，首先从改变传统的教学方法开始，重视每节课（尤其是新授课）的热身与导入，利用丰富的教学资源和方法，让英语教学“事半功倍”。
那么，基于小学阶段的英语教学应该如何有效热身及导入呢？
一、选择合适的导入内容。所选择的导入资源应当贴合主题教学目标，以及要考虑学生年龄段特点。如三年级的Our Clothes的单元教学中，在一次“同课异构”教学现场观摩会上，A教师选择的热身资源是一段国际T台的时装秀，音乐很炫酷，服装很前卫，学生很认真观看，但是反应淡漠、懵懵懂懂。虽然这段导入视频基本符合主题，然后脱离了三年级学生真正的兴趣点，也不符合他们的年龄特点，几乎没有真正起到激起讨论气氛、感染学生情绪情感、激发学生专注度和兴趣的“热身”作用。B教师则选择了一个网络卡通游戏，学生能够走上讲台操作电脑，挑选衣服为卡通人物“冰雪女王”穿衣打扮，学生非常积极，参与度高，眼睛发着光。这就是聪明的兼顾了主题贴合和年龄接受度，卡通、游戏、冰雪女王、能够动手操作，这些因素在“热身”活动中起到了关键的作用。果然，从后面35分钟的课堂效果来看，B教师的课堂始终气氛热烈、参与度高，真正起到了热身、激趣的作用，导入效果很好。
二、使用恰当的导入方式。导入方式有短视频、歌曲、图片、实物、游戏活动、教师展示等丰富多样的形式，应当恰如选择并使热身及导入效果达到最佳。四年级My Classroom第一课的教学上，教学目标是能听懂、会说What's in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。常规的导入模式是利用单词图片先解决词汇的教学。这种方式固然也可以接受，但其实并没有“预热”。一位优秀的青年教师是这样处理的：她使用了好莱坞青春电影中的一个开学的片段，师生在开心地聊天，教室场景元素很丰富。她暂停在一个可以看到教室全貌的画面上，提问What can you see?(one blackboard, one TV, many desks and chairs自然地引出了词汇在实际场景中的教学)，二问What can you see in our classroom?（让学生实际感知词汇进行教学），三问Which classroom do you like?(对比、思辨、情感教学)。“三设问”配合一个学生非常感兴趣 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 What is he doing?(事情)How many times did he beat her and why?（经过和原因）在热身中通过问答就基本解决了“理解故事”这一重点目标。
四、把控热身活动时间。
五、利用学生已有知识储备，让其充分参与。
最后，我们还应当注意一个问题，可能我们准备了丰富的与主题贴合的热身活动，充分利用了视频、卡片、游戏、疑问等方式，可导入效果仍然不理想，原因是什么呢？一是材料引用不恰当；二是没有建立相关知识背景；三是教师语言及肢体语言组织不到位，没有利用教师引导者的魅力带动学生；四是没有有效组织好课堂纪律和专注度，这是小学课堂很有必要的一个课前管理。
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