县教研室教学视导反思总结
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县教研室教学视导反思总结
11月23日（周二），县教研室领导和初中学科全体教研员来我校进行教学视导。在认真查阅了学校教学常规资料和教师专业成长档案之后，深入各年级课堂，共全程观摩了36节课。下午4:00—6:00全体教研员对我校教师的课堂现状和教学工作进行了认真、全面的分析、评价。
一、主要成效
（一）以课堂模式创建为核心的教学思想和策略体系体现了新课程改革和素质教育的理念要求，符合青少年身心发展的客观规律。特别是在课堂教学中，突出了学生主体地位，突出了知识、技能、情感的形成过程，突出了合作学习能力的培养，代表了我县教育、教学工作的最高水平。
（二）教学常规机制健全、实用、科学，突出了对教师工作的过程考核评价，突出了教师创新性工作的推动，突出了全面优化常规，提高课堂效益的教学工作总抓手。
（三）重视教师队伍专业成长，形成了独特的学校研究氛围、学习氛围。特别是在课题研究、教师反思、校本培训等方面已形成了一种文化现象和教师团队精神。
（四）学校主要领导立足课堂，善于研究，勤于构建，专注教师、学生和学校发展，成果斐然，可谓全县楷模。
（五）与时俱进，不断发展。课堂模式研究和实践，在立足课堂高效、学生发展的学校传统基础上，善于总结经验，汲取先进理论营养，不断探索，从“竞业园学校课堂教学模式”发展到了“竞业园学校单元整体教学模式”阶段，提出了新的建构理念、策略和操作性非常强的课型及相应工作机制，并在较短时间内形成雏形，初见效益。在全省、全国范围内开始产生新的影响，引起了有关专家和兄弟学校的重视和研究愿望。
二、课堂评价
（一）总体成果
1. 集体备课落实有效：突出的是四节数学课，教师对教材和课标的认识统一，挖掘到位，策略互补统一。
2．学案（三单）设计，突出“导学”功效，环节具体，便于学生实现各种学习目的，教师使用“得心应手”。
3．课堂呈现和生成的问题来自于学生，有利于学生自主学习能力培养，教师选取问题典型，有较大的思考空间。
4．与去年相比，课前预习更加充分，更加强调学生细读文本，课堂环节更加有效（自学、交流、展讲），课堂达标率提高，学生学习热情更加高涨。
5．突出表扬：程某某、牟某某、刘燕和刘学、张静、黎伟伟六位教师的课堂表现，主要优点是课堂目标达成某某，学生活动有效，教学过程流畅，情感自然，点拨到位。既体现了教师的优秀素质，又反映了教师认真的工作态度。赵某某老师的备课，有鲜明的特色和有效设计。
（二）主要问题
1．个别学科组内同一课时教案内容雷同；尤其是个别教师的教案不同课时内容雷同，体现不出文章特点和内容特点。套路语言充斥，没有实效性设计。
2．学生在全班交流和小组交流中，呈现出的学习内容，表述不规范，答案不标准，在书面训练中，学生的不规范现象不能得到及时的、有效地纠正和规范，肯定会出现“会做的题不得满分”现象。
3．小组讨论中，声音较高、同组之间不能保证充分传达，影响讨论交流的效率。有些讨论内容直白浅显，无讨论价值。
4．在课堂拓展中，教师要提出具有探究性、挑战性的问题，让学有余力的学生有课下思考。
5．学生精读文本不足，特别是课堂上有组织、有要求的精读文本如何落实？
6．环节检测效果不明显。意图与结果的距离如何实现，学生的学习活动怎样检测？怎样落实各个环节要求？有布置无评价，有要求无落实现象还较多？如何建立知识之间的联系？
7．课型与学科结合问题。如政治、地理、历史等学科“贴近生活，贴近学生，贴近自然”意识不足；课程情境创设不足，感性材料不足。一些有效的教学工具没能实用：最突出的是地图和音像资料。英语学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一种态度，一种不搞高效课堂的学校和教师所不能想象的态度，精准比随意要付出得多，但精准肯定比随意收获得也更多，实现了这些精准，才会有学生充分的预习，充分的阅读，充分的生成，充分的交流，充分的展讲，充分的解决，充分的成绩。我们就能把二流的学生培养成一流的人才。
高效课堂是一种先进思想引领下才能实现的课堂，其灵魂是建构主义理念，突出“单元”和“问题”两个要素，还有一整套丰富而标准的课堂策略，我们现在刚刚进行了不到三个月，已经达到了现在的教学水平，已经形成了全校的集中行为，已经初步成就了师生成功，我们应该充满信心，满怀热情的去学习和实践，从而实现我们全体教师、我们中的所有成员都能享受的那种成功。
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