江南导学案教案
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江 南
【课时目标】
1.认识“江、南”等5个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可”1个字和竖钩1个笔画。
2.正确朗读课文。
3.借助插图，初步感受江南水乡人们采莲的美好情景。
【教学过程】
板块一 诵诗导入，读题识字
1.导入课题。
（1）引导：同学们，你们会背哪些诗？
（2）导入：同学们背的诗大多都是唐诗，今天我们就来学习一首采莲歌《江南》。（板书课题）
2.识记生字。
（1）齐某某课题。提示：“南”是鼻音，不能读成边音。
（2）教师简笔画长江，介绍：在我国的大地上，有一条最长的江叫长江。江里有滚滚的长江水。“江南”的“江”指的是长江。人们把长江以南的地方叫江南。江南雨水充足，物产丰富，也叫“鱼米之乡”。
（3）识记“江”字。
①认识三点水：大家看“江”字左边的偏旁，这是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师一起读——三点水。
②猜一猜：三点水的字与什么有关呢？
点拨：“氵”的字大多与水有关。
【设计意图】开课环节，采用图示记字法，画简笔画识记“江”，随后认识新偏旁三点水，初步感知偏旁与字义的联系，为学生课后自主认识带“氵”的字做好铺垫。
板块二 初读课文，读通读顺
1.导入：美丽的江南，“鱼米之乡”，你们想去看看吗？请同学们打开课本第58页，自由读课文，遇到生字，借助拼音拼读。
2.初读诗歌，读准字音。
（1）学生自由练某某。
（2）同桌互读，相互正音。
（3）指名分行读古诗，教师相机正音。
3.指导朗读，读好停顿。
（1）教师配乐范读。
①引导：你们觉得老师读得好吗？你们想知道老师朗读的秘诀吗？
②方法点拨：读诗歌的时候，要注意停顿，句子中间要有停顿，逗号处停顿短些，句号处停顿稍长。
课件出示：
江南/可采莲，莲叶/何某某。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。
（2）教师引读，学生接读。
（3）男女生合作读。
（4）指名朗读。数一数：这首诗一共有几行？
【设计意图】这一环节在学生读准字音的基础上，通过教师的示范朗读，引导学生感知朗读的方法。通过师生、生生之间的合作朗读，练习读好诗句中的停顿。
板块三 朗读课文，随文识字
1.出示课文插图，引导：我们一起去江南水乡走一走，看一看吧！说说你们看到了什么美景。
2.学生交流，教师相机在黑板上画XX的简笔画。
3.朗读诗句。
（1）点拨：满池的莲蓬伸长了脖子在召唤我们采摘，满池的莲叶像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你。哪句诗描述了这样的情景？（江南可采莲，莲叶何某某）
（2）指名读——齐某某。
4.识记“采莲”。
（1）过渡：莲叶像碧绿的大玉盘，挨挨挤挤。江南真是采莲的好地方呀！
（2）认读词卡“采莲”。
（3）识记“采”。
①出示“采”的甲骨文，猜一猜：这是什么字？你是怎么想的？
课件出示：
预设：甲骨文的“采”是一只手正在采摘果实。
②引导学生做做“采”的动作，知道“采”上面的爪字头表示“手”的意思。
③组词识记：除了“采莲”，还可以采什么？
预设：采花、采果子、采茶叶。
（4）识记“莲”字。
①相机出示词语卡片：像碧绿的大玉盘一样的是——莲叶；像小姑娘粉红脸蛋儿的是——XX；美丽的XX凋谢后结出的诱人的果实是——莲蓬；莲蓬中间包着一粒粒像珍珠一样的果实是——莲子。
②将“莲叶”“XX”“莲蓬”“莲子”的词语卡片贴在XX图相应位置，全班齐某某词语。
③认识草字头：“莲”字中有我们今天要学习的另一个新偏旁，跟老师一起读——草字头。
④偏旁归类识字：你还知道哪些偏旁是草字头的字？（出示：草、花）
⑤猜一猜：草字头的字与什么有关呢？
点拨：草字头的字大多与植物有关 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 你们能看出作者是个什么样的人？(热爱家乡，虽然远离家乡几十年，依然不忘家乡的声音，说明家乡在诗人心中是很重要，他也是很热爱的。）“鬓毛衰”的意思是什么？有没有哪位同学告诉老师一下？（对，就是耳朵旁边的头发。）说明确实年纪很大了，但是仍然记得家乡的声音。
最后两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”有谁说一说对这两句的理解？对，就是讲课之前老师给大家说起的那个场景。现在有谁能回答一下，为什么会这样？（因为他几十年不回家，小孩子从出生到长大都不曾见过他的模样，表达了作者对家乡之人既亲切又陌生的感情，感慨无限。）
现在，大家谁能跟我讲一下这首诗讲了一个什么样的故事吗？
说说自己对这首诗学习的收获。
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