第十六组 试卷命制报告
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试题命制的报告
命制的原理、原则与方法
一、原理
1. 围绕中心词：先找到一个合适的中心词，然后结合知识点以中心词为载体命题。
2. 以人为本：教育是以人为核心的活动，学业评价作为教育的一个具体活动，也必然要指向人。学业评价从表面来看是对学生完成学业情况的反馈和判断，但实际上更是对学生在教师指导下的成长状态进行的价值评判。
3. 公正：一方面，试卷作为一种公共产品，是为了所考范围内所有学生而命制的，与所有学生的教育权益、教育需求相关，因此，试卷命制必须基于所有学生的情况，选择正确的学业考查范围；另一方面， 学业评价的目的是为了真实反应学生的发展水平，为以后的发展提供依据，因此试卷应当着眼于学生实际，以学生学习的真实状况为基础，排除教师、学校等利益的影响，要求不能因为某些人特别是命卷人的个人利益而使命卷工作不公正。
4. 追求效益：追求效益就是最大程度上实现其目的， 对学生的学习状况进行有信度、有效度的评价。
二、原则
1.全面性和典型性原则：结合学生实际情况进行命题，也就是不要超纲，可以有难度，但是要确保对学生分层的效果。利用“两步走”策略，先编制方案, 搭好框架, 再细化考题内容, 形成试卷，以此确保试题的覆盖面要宽要全面, 保证试题在所测内容上具有典型性, 杜绝偏题、怪题和超纲题。
2.明确性原则：命制的题目应力求简洁，清楚明白。
3.层次性、区分性原则：试卷难度分布要有层次性, 能考出学生的不同水平。
4.以生为本原则：设身处地为学生着想, 这是一个较宽泛的原则。
5.导向性原则：引导各课程的考试命题, 沿着规范、健康、有序、优化的轨道发展。
6.多样性原则：课程的多样性、考试目的的多样性、考试方式、方法的多样性, 确定了试卷命题质量评估的多样化。建立多种形式、多种规格的试卷命题质量评估指标体系是一种科学之举。
7.模糊性原则：评判试卷命题质量本身是一个模糊性判断, 在评估指标体系中, 有的评判指标需要量化, 要求准确;有的则适宜模糊与近似, 不必量化。
8.动态性原则：试卷的命制应随着教育方案、教育课程的发展而发展，并不是一成不变的。
9.选题时必须要有自己完成这道题的意识
我们在命制这些题目的时候，都会提前考虑自己是否能够很好的完成这些题目，并且会提前考虑我们出的这道题目的重难点是什么。我们觉得在我们自己做题的过程中，我们就能够发现自己出的题目会不会导致做题人收到干扰而误选了其他的选项。因为如果一道题目存在着歧义的话这道题就不会是一道很好的题目。
10.我们在自己做题的时候会带着“挑刺”的眼光去审视这道题
我们觉得只有当我们带着“挑刺”的眼光去做我们自己出的题目的时候，才能够很好的发现我们自己出的题目的问题。同时用“挑刺“的眼光去做题也代表着我们对自己出的题目有着很高的要求，只有这样出出来的题才能够很好的去考察我们的学生。
11.有错必改的意识
我们在发现了我们的题目中存在的问题之后，我们会立刻对其进行改正，不会留着题目的问题而不管。
12.改变时必须有严谨的意识
在我们自己出题的时候，免不了会借鉴别人出的题目。但我们在借鉴别人的题目的过程中，我们会很注意自己选的题目的知识点是否和自己想要考察的知识点相同。如果借鉴的题目相同的话，我们就会对其进行一定的修改，比如是对题目情境的修改，后者是对题目问法的修改。如果题目与我们想要考察的知识点有比较大的出入的话，我们可能就会针对于题目索要考查的内容进行修改，但保留题目原有的情景。尽最大的可能去防止“问题“试卷的出现。
13.相互审阅批改的意识
我们组每一个人在出完题目之后都会让组内的其他组员对 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的做题和思考中训练，只能下意识地在平时学习时注重自己主动思考、提高学习新知识、理解新知识、套公式解简单题的速度和效率。但是，也因为过去基本没考察和强调过这种能力，要进行普遍适用的教学会有一定难度。
9.通过这次的试题命制我逐渐了解到自己曾经一直在接触的试卷是怎样被命制出来的。
10.通过进行这次的试题命制我也学会了如何是由有关的工具是自己所出的题目工整、易于阅读。
11.这次的试题命制也让我学会了如何与自己组内的组员进行合理的沟通从而做出一份比较合格的试卷。
12.这次的试题命制也让我学习到了一些有关于试题命制的相关原理与原则，同时我们也觉得这些有关的原理与原则让我们所处的题目更加的合理。
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