《马说》教学课例
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课堂实录
师：同学们，“唐有韩某某、宋有欧某某”。我们今天学习唐宋八大家之首的韩愈的一篇文章——马说。马说不是马说话，说在古代为一种说议文体，即说说谈谈，这儿可以理解为议马、说说马的文章。我现在提出个问题，请同学们默读课文后，根据我提的问题填出下图：
1、马吃什么？
2、马某某在哪里？
3、赶马的工具用什么？
4、马的分类是什么？
5、喂马的是谁？
6、能辨别马的是谁？
7、两匹马、三匹马称作什么？
生：（生默读课文，用笔圈点后填图）
师：时间到，下面我问请同学们答。马吃什么？
生1：粟。
师：粟是什么？
生2：一种喂马的粮食。
师：只喂马不可以喂人吗？粟是一种粮食。古代指粮食有五谷，即：稷、黍、麦、菽。麻。粟是禾（谷子）和稷（粘黄米）的总称。马某某在哪里？
生3：槽枥之间。
师：对！槽枥指喂马的食槽。槽枥之间呢指马棚。赶马使用的工具是什么？
生4：马鞭。
师：用课文中的称呼。
生5：策。
师：对！课文中有两处提到策，各有不同。把用马鞭的原句说出来。
生6：执策而临之。
师：马有好有孬有优有劣，课文中把马分为哪两类？
生7：千里马、常某某。
师：对！平时什么人在喂马？
生8：奴隶。
师：对！奴隶人之手。古时人的等级分得很严。有贵人、贱人、主人、仆人、大人、小人，这里的奴隶是指低贱的赶马的人。能辨别马的是谁？
生齐：伯乐。
师：读出这一句（生读“世有伯乐，然后有千里马），课文中把伯乐来了个定位，就是能识别千里马的人。单某某某某，双马为……？
生齐：骈。
师：对！古时单某某某某，双马为骈，三马为骖，四马某某。骈为两两相对，课文里指成双成对。好！看黑板上简图（见下），我们对马的常识有一个初步了解，同学们喜不喜欢听我讲一个“伯乐识马”的事故。
生齐：喜欢（鼓掌）。
师：（讲伯乐识马的故事）在我国古代战国秦穆公时有一位善于识马的人叫伯乐，伯乐本姓孙，名阳，叫孙阳。相传有一次伯乐赶路经过虞坂这地方，只见一匹马喘着粗气，背上汗滴直淌，拉着盐车累得筋疲力尽，趴在地上。伯乐打量出这是匹千里马打心里很痛心。他手抚着马哭泣不已，并脱下身上的衣服盖在马某某。说也奇怪，马见到知音伯乐这样爱惜、赏识它，浑身起劲，突然仰啸而起，飞驶前去。同学们，你们听了这个故事，是不是激起对千里马的爱惜的感情？是不是对爱马识马的伯乐肃然起敬？
生：是！
师：所以有一天作者从“伯乐相马”的故事触发了考场仕途的遭遇和坎坷生活的哀伤，联想到人才问题，挥笔写下他心中的无穷感慨：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”。为什么这样说呢？请同学们接读下面两句。
生：（齐某某）。
师：好！非伯乐不能识别名马、千里马，即使你是名马、千里马，遇到不识马的奴隶，他让你干重活粗活，从生到死注定你的悲惨遭遇：骈死于槽枥之间，哪里还会让你这匹千里马扬名于世。注意这里有一个通假字，坹，即只，唯一。两字音不同义相通。千里马为什么被埋没？请哪位同学读读下一段（一生自告奋勇读课文），其他同学注意第一句“马之千里者”之字的特殊用法，另注意文中有四个“食”字，各有什么不同？
生：（读课文）
师：马之千里者，“之”字用法特殊在什么地方？请哪位同学对照“之”字用法口诀破解这一难题？
生8：像是代词用法又不像。
师：代词用法要能说得出指代的具体对象，代人代事与代物。这里说不出来，可暂不考虑代词用法。
生9：像助词用法，译为“的”文句又不通。
师：对！那么还有其它用法可以派上用场，对号入座。背诵一下“之”字用法口诀。
生10：（背）“之”字用法常某某，代词代人代事与代物，助词句中译为“的”动词译为“到”和“去”，另有一种很特别，定语后置作标 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 三段）好！大家是不是能背诵全文了。下面大家一齐来背诵下全文。
生：（齐背全文）
同学们，韩愈全文说马，议马说马，就真的就马说马吗？下面，请听我将第一段改读一下，借以了解作者的写作意图：
世有伯乐一样的人，然后才有千里马的人才发现。千里马的人才常有，而伯乐一样的人不常有。故虽有名马样的人，祗辱于不识名马的奴隶之手，像马一样骈死于槽枥之间，不以千里马称也。由此同学们是否体悟到作者是在借马说人，由此及彼，以马某某。
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今天就学到这里，有不懂的课后还可大家讨论，这里布置一道作业，阅读“韩愈慧眼识英才”这则短文，另你觉得是“世有伯乐而后有千里马”还是“世有千里马而后有伯乐”，为什么？请发表你的意见。
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