发挥学科合力，促进小学生交往合作能力的研究（中期研究报告）
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发挥学科合力，促进小学生交往合作能力的研究
一、研究背景
党的十六届四中全会明确提出，要构建社会主义和谐社会。构建和谐社会，一是要强调人与自然的和谐，坚持可持续发展；二是要强调人际之间的和谐，坚持公平、平等、民主、友爱；三是强调人自身的心理、生理平衡和谐，倡导科学、文明、健康的生活方式和行为方式。就人际关系来讲，要形成和谐的人际环境，就必须在学习型社会中，加强和谐社会的主题教育。现代学校制度，强调构建和谐校园，也需要和谐合作的人际氛围，健康的身心，但实际的教育教学工作中我们的学生存在着以下问题，阻碍了他们健康成长。
1、学生人际关系与合作能力问题突出。中国心理学会曾对6个省市、3000多名中学生的心理调查显示，人际沟通不良、关系敏感者达31％,青少年“边缘人”现象也逐渐凸现。现在由于独生子女问题，一些家长过于溺爱自己的孩子，长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，养成任性、自私等不良习性，常常表现为性格孤僻、耐挫力差、社交恐惧甚至有暴力倾向在与他人的交往关系上，往往表现得过于敏感或处理不当，因此他们很少与人交流，因为见了人，也不知道该说些什么。渐渐地，变成了 “边缘人”,许多青少年都面临着类似的人际关系烦恼。
2、网络对学生的健康成长产生了极大的消极影响。今天，上网已成为青少年日常学习和生活中的普遍现象。在校学生的网络依赖者不仅耽误了学习，而且由此产生了消极的心理状况。有研究表明，上网交友或玩游戏过度会导致社会孤立和焦虑感，增加抑郁和孤独等消极情绪，并且减少实际生活中的社会参与度，还会产生头晕、恶心等生理反应，影响身心健康水平和人格的发展。
3、学会人际交与合作是孩子成长的需要。人际交往在孩子们的成长中占据着重要的因素，尤其是“关键期”——孩子的少年时代，亲子关系、师生关系、同学关系的紧张与疏离，都会直接影响到孩子性格的发展和品质的形成。因此，我们不能不重视培养孩子的人际交往能力，这是一种驾驭生活、完善自我的能力。在竞争日益激烈的今天，如何让孩子走出孤独，学会交往，学会合作，是我们需要研究的课题。
因此，开展《综合类学科对学生交往与合作能力现状的调查与培养》的课题研究，目的是要探索心理健康教育的规律，掌握心理健康教育的方法，真正使心理健康教育走进课堂，并落实到学科教学中，落实到课堂教学的相关环节中，根本目标是通过调查分析，运用心理学知识帮助学生解决在学习、生活和成长过程中的交往问题与合作障碍，学会交流与合作、学会融入到集体中，构建和谐的人际氛围，这样将使我们的孩子感受到愉快、拥有一个健康开放的心态，有利于孩子品行的发展，学习的进步。
二、研究内容方法
在建构主义理论、合作学习理论、潜力学理论的指导下,我们对全校的实验班和对照班的同学的合作意识及良好习惯的现状进行了一年的跟踪观察、调查、前、后测的分析与研究，总结出了小学生的合作意识及合作能力培养的途径与方法。在课题研究中我们主要采取问卷调研法 、主题活动参与法、小组交流法、心理咨询训练法、个案研究法、音像记录法、行动研究法等，让学生学习、训练适应21世纪良好的人际交往的观念及技能，培养他们了解自身、尊重他人，关爱他人、平等待人的心理品德，学会用和平、协商的方法处理矛盾，掌握与人沟通合作的技能，更好得实施公民道德规范，提高良好的合作精神及高度的团队精神，养成良好的习惯，推动学生身心素质的全面和谐发展。现阶段学生与伙伴、老师、家长的关系有一定程度的改善，和别人友好合作的习惯初步养成，学生具有初步的合作意识和一定的合作技能，班级的精神风貌有很大的改观，小学生自身的道德品质也日趋良 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题。
四、进一步强化了家庭——学校——社区的合作，家长观念有所改变，同学们在训练的过程中道德境界得到升华。
1、举办“好孩子标准论坛”
家校合作是当今教育的最佳途径。因而，我们通过举办“好孩子标准论坛”，以调查问卷的形式向家长进行调查，我们发出问卷265份，回收265份（前测时间为2004年11月，后测时间为2005年7月），其统计结果如下：
从上表可以看出家长观念得到了改变。前测家长们对学生的学习成绩非常重视，而良好的行为习惯、身体健康、能与人合作方面却有所忽视。而经过一年的实验后家长们的看法得到质的改变，其中“能与人合作”的上升率为41。可见“能与他人合作”成为了家长培养子女重要标准。
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