浅析技校生的心理健康教育与职业指导

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浅析技校生的心理健康教育与职业指导

摘要】近几年来整个社会都存在着就业难的问题，劳动力供给总量超过了需求总量，就业压力越来越大，还有继续恶化的可能。本文主要探讨技校学生面对的就业形势、技校学生的就业心理特征，以及如何对技校学生进行就业心理指导。【关键词】技校生；心理健康教育；职业指导

一、技校毕业生面临的就业形势技校学生要充分认识到困难与机遇并存。从大局势来看，技校还有相当的发展潜力。（一）技校招生数量持续增长。尽管现在全国正在普及高中教育，大学也在不断扩招，但全社会正在逐步认识到职业教育的重要性，而大学毕业后选择重新回技校学习的也大有人在，招生数量和质量都在连年上升。（二）技校办学特色进一步突出，促进就业的功能进一步增强。注重调整专业结构，形***学的机制。与企业形成伙伴关系，开放式办学。强化技能训练，强化基本功训练，注重新技术、新设备、新工艺的发展，着重培养掌握高精尖技术技能的复合型人才。普遍重视和加强学生的就业指导和就业服务工作，努力提高学生就业率。（三）技校适应市场的自主发展能力不断增强，办学层次得到提高。许多技工学校破除“等、靠、要”落后观念，主动走向市场，在市场中寻找生机，逐***学机制，学校自我发展的能力得到了增强。（四）技校布局结构趋于合理，规模效益得到提高。经过两年多的调整，全国技工学校在逐年减少，而规模和层次则在逐年提高。同时我们也应该看到困难的一面。现在全国的劳动力供给总量超过了需求量，这就会使得竞争逐渐加剧，就业压力越来越大。二、技校毕业生的就业心理现在大多数技校都存在一种模式——定向就业，也就是说很多学生在进入学校之前，学校就已经给确定好了就业单位。这就会给学生造成很多问题。（一）消极等待心理。定向就业造成学生不但会在平时的学习过程中不能安心学习，而面临就业是也只知道等待。殊不知在学业技能得不到保证的情况下，又会有哪家企业需要。（二）自卑依赖心理。很多学生在面临就业时，会感到自卑，会认为自己是技校生，没有高学历，从而产生自卑心理。在这种自卑心理的作用下，学生就会过多依赖学校的推荐就业。而学校推荐就业的能力是有限的，这就会使得学生失去择业的自主权。（三）盲目从众心理。有些毕业生对自己没有清醒的认识，选择职业时脱离自己的实际情况，择业时只往人多的地方去，不能很好地发挥自己的长处，必然会在竞争中处于不利地位，最终也不会有什么结果。（四）固执狭隘心理。不顾社会需要，不顾社会分工与专业分化的辩证关系，对自己已形成的择业观念不思变通，结果是择业范围大大缩小，成功的机会不断失去。三、技校学生的特点要加强技校学生心理健康教育，首先要分析技校学生的心理特点，只有掌握了学生的心理特点，才能系统地、有计划、有针对性地开展学生的心理健康教育。技校生大多在15～18岁，这个年龄正处在身心健康发展的关键时期。学生主要有以下特点：（一）思想可塑性大。这个年龄的学生思想变动大，好奇心强，但辨别能力差，比较容易接受新生事物。面对多彩的世界，如果缺乏必要的教育和引导，容易上当受骗，甚至误入歧途。比如，对电脑网络信息，学生接触到的各种各样的信息非常之多，包括好的信息和不良的信息，学生总怀着好奇心跃跃欲试，但由于辨别能力差，很容易上当受骗，学好学坏有时只有一步之隔，有的学生甚至迷恋网络游戏，从而荒废学业。（二）容易偏激和冲动。学生由于受年龄和学识等方而因素的限制，活泼好动，血气方刚，情绪波动大，容易发生偏激、冲动的失衡现象。校园里拉帮结派、打架斗殴时常发生，就是这种偏激冲动思想的突出表现。（三）心理承受能力差。21世纪是内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。全标语、生产操作流程、安全操作规程，并把学生包装成企业“工人”，身着实训服、佩戴工具包进入车间上岗。在具体实训过程中，学校从设备、技术、管理水准以及质量安全等方面模拟职业环境，让学生按照未来专业岗位对基本技能的要求，提高自身的实际操作能力，通过营造一个完整的企业文化氛围，有意识地从实训的每一个环节培养学生的职业行为，实现“零距离上岗”的目标。（四）开展心理健康教育，培养学生健康的人格学校将心理健康教育纳入到德育课程体系之中，充分利用各种宣传媒体，广泛宣传心理健康知识，通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。其次，开设心理健康教育课程，建立心理咨询室，通过团体辅

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