一年级道德与法治教学中如何诱导学生情感
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一年级道德与法治教学中如何诱导学生情感
澧南中学彭某某
《一年级道德与法治总的教育教学目标》中明确指出：道德内在与生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，必须是在生活中向生活学习。这是21世纪以来德育课程改革的主导思路……如何在教学中联系生活实际激发学生情感，提高课堂实效，让课堂活起来，让学生乐意上道德与法治课，并自觉做到知行结合。笔者在实践中，恰当运用，尽量使自身的教学艺术一些、灵活一些、实效一些，使学生的体验更深一点、动更强一点、导向更正一点、行为更多一点，收到了较好的效果。
一、激趣生活导情
“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著”。兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果。我在教学活动中注重唤起和培养学生的学习兴趣，搅活一池春水，让学生在趣味中学习，在学习中感受快乐。
我在教学中根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论，训练学生的思维能力，逐步把学生的情感导向书本中去
如一年级道德与法治教学中讲到“开开心心上学去时，我层层递进设计了几个小问题：（1）“人不学，不知道” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 验，用自己的心灵去感悟。“纸上得来总觉浅，绝知此事须躬行”，这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促成学生健康成长的需要。
如在讲“交通信号要知道”这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式。课前先让学生先调查，询问，或者亲自去看看等方式去了解，课中在通过讨论你知道那些交通信号，最后在老师的帮助下总结出：小学生，上学校
交通信号要知道
红灯停，绿灯行
过路口时左右瞧。
靠右行，不追跑，抓紧时间不迟到。
经过学生在积极参与社会实践中，培养理论联系实际能力，注重“知行统一”，充分发掘学生的潜能，从课堂小空间变换到社会大空间，在更鲜活和更立体的生活面前，学生所学知识不断得到再加工和再加强。
讲到孝敬父母、诚信、宽容等知识时，我布置学生搜集相关信息，留意自己及身边人日常言行，说出其中的不足，及应当努力的方向，培养学生在实际中运用及践行的自觉性。
? 总之，“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”因此我们要不断学习新的教育理念，大胆尝试新的教学方法，以学生为主体，以授人以“渔”为原则，活化道德与法治课堂，提高教与学的实效，使学生综合素质得到全面提高。
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