第2课时 6和7的组成教案
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第2课时 6和7的组成
?教学内容
教科书P41，完成教科书P41“做一做”和P43“练习九”第4题。
?教学目标
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对7以内数的认识。
2.在探索6、7的不同分法的过程中，培养学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
3.在活动中进一步增强小组合作的意识，提高动手操作的能力。
?教学重点
通过实践探索、合作交流，得出6、7的组成。
?教学难点
有序地掌握6、7的组成。
?教学准备
课件、彩笔、圆片。
?教学过程
一、动手实践，导入新课
1.课件出示。
师：同学们，老师这里每组都有5个圆片，我想要把每组的5个圆片分成两部分，一部分涂色，另一部分不涂色，你知道可以怎么涂吗？
【学情预设】让学生动手涂一涂并自主说出怎么涂色。有的学生会从涂1个开始，依次增多；有的学生会从涂4个开始，依次减少；也有的学生会无序地涂色。教师可以有意识地引导学生有序涂色。
师：同学们真棒！大家都得出了4种涂某某，从这里我们就可以得到5的组成，大家一起来读一读吧！(课件出示)
2.揭示课题。
师：我们已经学习了2~5的分与合，这节课我们继续学习6和7的分与合。(板书课题：6和7的组成)
【设计意图】借助旧知识5的组成导入新课，通过这个环节的设计，让学生明白涂色的意义，渗透有序思考的思想。
二、自主探究6的组成
1.课件出示教科书P41上面左图。
学生4人一组，在有限时间内给6个圆片涂色，教师巡视指导后交流汇报。
【学情预设】大多数学生会有序涂色，少数学生还是没有按顺序涂色，教师要适时进行指导。
师：我们来看第一幅图，看看有几个被涂色，几个没有被涂色。
【学情预设】学生回答有5个被涂色，1个没有被涂色。
师：一共有6个圆片，分成了两部分，一部分是5，另一部分是1，所以6可以分成5和1。你能根据这个例子找到6的其他组成吗？在教科书上填一填吧！
学生完成后，汇报交流。
教师根据学生的回答板书：
2.找规律，记一记。
师：同学们找到了6的5种分法和组成，你们有什么办法能够不重复、不遗漏地都记下来呢？
【学情预设】预设1：从6可以分成1和几开始，从小到大有序地写出所有的组成。
预设2：从6可以分成5和几开始，从大到小有序地写出所有的组成。
预设3：可以把两个不相同数字的位置交换，记1组就能记住2组。
师：同学们的方法都不错。接下来，检验同学们的时刻来了，我们来进行一个小比赛，给你们1分钟的时间记住6的各组组成，看谁记得又准又快。
师：我们一起来说一说6的组成吧！
指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。
【设计意图】在6的组成教学中，着重引导学生发现“按一定的顺序(从小到大或者从大到小)可以把6的组成不重不漏地写出来”，从而让学生感受有序思考的优越性；同时利用6的组成中的一组让学生联想到另外一组，为后面学习7的组成打下基础。
三、自主探究7的组成
1.学生活动，探究7的组成。
师：有7个正方体木块，要分成两堆，有几种分法？
让学生先利用学具圆片自主分一分，然后在小组内说一说，再集体汇报交流木块的分法。
【学情预设】预设1：把7个正方体木块在左边放6个，右边放1个，也就是7可以分成6和1。
预设2：把7个正方体木块在左边放5个，右边放2个，也就是7可以分成5和2。
预设3：把7个正方体木块在左边放4个，右边放3个，也就是7可以分成4和3。
根据学生所说的分法，课件出示。
师：同学们看到每一组后，还会想到什么？
【学情预设】引导学生说出看到一组可以想到另一组，例如：看到7可以分成6和1 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 会用数的组成来解答。教师注意让学生充分表达自己的想法。
五、课堂小结
师：今天我们学习了6和7的组成，大家记住它们了吗？跟同桌再互相对一对口令吧！
?板书设计
?教学反思
本节课的教学是引导学生自主探究6和7的组成，学生基本上都能自主完成，但有两个方面还要加强。一是在涂(摆)和写的时候，要引导学生做到图与数对应；二是在分解组成时，要引导学生有序思考。如：先摆出一种后，除两边相等的情况外，再交换两堆的位置，就是另一种。再如：在摆的时候，从一边向另一边一个一个地移动正方体木块，每移动一个就是一种新的组成。
?作业设计
见“状元成某某”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
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