《10加几和相应的减法》说课稿

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《10加几和相应的减法》说课稿

一、说教材：

1、教学内容：教科书第86-87页

2、教材分析：本课的教学是在学习了10以内的加减法及11～20各数的认识的基础上进行教的。教材这样编排的意图一方面巩固了11～20各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备，实现认数与计算的有机结合。教材通过1捆小棒和3根小棒来说明10＋3,3＋10,13－3,13－10，这样学生既学了加、减法,也看到了加减法的关系，使学生感悟知识的内在联系，体会到逻辑之美。教材安排的通过计数器计算11＋2和13－2这样简单的两位数加减一位数，这主要是为了帮助学生更好地理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做准备，并不作为教学的基本内容，也不作考试要求。另外与此同时，教材还安排了教学加法和减法的各部分名称，使学生对这些名称有一个初步的印象。

3、做一做的第一题是根据图画写算式，第二题是直接口算。

4、教学目标：根据课标要求，教材的编排意图以及学生的实际，我确定本课的教学目标是：

A、通过实际操作进一步巩固11～20各数的认识。

B、使学生学会运用数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。

C、初步了解加减法的各部分名称。

D、培养学生自主探索，合作学习的能力。

5、教学重点、难点：

根据教学内容，教学目标及教材编排的意图，我确定本课的教学重点、难点如下：

A、教学重点:使学生正确地计算10加几和相应的减法。

B、教学难点：根据数的组成，正确地计算出得数。

二、说教学方法：

1、探索发现，体验成功培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。通过让学生动手摆一摆和拨计数器等方法，使学生探索发现计算10加几和相应的减法的方法。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。

2、合作交流，共同提高根据教材内容和难易程度，以及学生的认知基础，在本课的学习中，除了必要的引导外，减法的算理，和10几加几、减几的算理，我都放手让学生自主交流，构建自主合作的教学模式，给学生提供更多的探索机会，引导学生在多向交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。

3、实际操作，明白算理

为了学生更好的理解算理，采用让学生动手摆一摆小棒，更好的直观的理解10加几和相应的减法的算理。从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

三、说课堂教学程序：

（一）复习旧知，铺垫孕伏

1、1个十和3个一是（）。

一个十和6个一组成的数是（）。

14里面有（）个十和（）个一。

19是由（）个十和（）个一组成的。

2、根据图意，列出四道算式：3＋2=5,2＋3=5,5－3=2,5－2=3。

设计思想：抓住新旧知识的内在联系，复习旧知识为学习新知识做好铺垫。

（二）自主探究，学习新知

1、学习10加几和相应的减法

（1）看数摆小棒，列算式通过出示卡片13，让学生摆小棒，要求让人一眼能看出是13根。

根据小棒图学生独立列出四道算式。

反馈学生回答后教师形成板书：10＋3=13,3＋10=13,13－10=3,13－3=10。

（2）在教师的引导下集体交流加法的算理：10＋3=13你是怎么想的？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。3＋10=13又是怎么想的？对于可能出现的两种回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的；3个一和1个十组成13，所以3加10等于13都应给予肯定。

（3）小组交流两道减法的算理：

指名说一说：因为13是由1个十和3个一组成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

根据学生学习情况教师及时小结：内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。前面两个数叫加数，等号后面的数叫和。

介绍减法各部分的名称：减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。（边说边板书）体会名称的意义。

3、教学例6.

（1）出示11＋2、13－2

比较：这两道题和刚才的计算踢有什么区别吗？（引导发现是十几加几和十几减几）

鼓励自主学习：通过10加几和它们的减法的计算方法，请你自己先解决这两个新问题，有困难的学生可以借助计数器，然后和四人小组的伙伴说一说你是怎样解决的。

（2）反馈交流，以进一步理解20以内数的组成。

（3）基本练习：完成做一做的第二题。

4、总结全某某，互动评价这节课，我们有什么新的收获？你觉得自己表现如何？还有不懂的地方吗？

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