你读书的样子最美——小学生阅读习惯的培养
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你读书的样子最美
——小学生阅读习惯的培养
*** 顾某某
把阅读作为兴趣爱好，是一件门槛不高，却能让人乐在其中、受益无穷的事情。但阅读的乐趣和益处相对高级，它很难直接或者很容易的展现在我们面前，而是需要一个阅读积累和沉淀的过程。所以，养成良好的阅读习惯，坚持阅读，是一件值得我们花时间、花精力去培养、去做的事情。
近年来，学校在学生阅读的基础上，尝试着将绘本、童话、小说、成语故事等经典书籍引进课堂教学，依据儿童的心理特点，参照课标中各学段对读写的要求，在阅读与写作、绘画、表演之间寻找契合点，构建学校特有的 “读绘写演”校本课程，培养学生的阅读、理解、写作和表演创作能力，发展学生创新思维、审美情趣，从而提升学生的语文学科素养。
一、由阅读到“悦”读，提升思维品质
（一）设立阅读书目库
引导阅读“经典童某某”，就是引导学生走近大师，和思想、文学的巨人进行精神对话与交流。根据语文课标要求，参照书籍儿童性、经典性、教育性等原则，结合相关权威推荐，我们设定了全校各年级的阅读书目库。每学期开学初，各年级组教师集中商量，根据总书目和年级实际情况，确定本学期必读书目和选读书目，及时开展阅读活动。书目的设置，明确了读的内容，也给学生提供了阅读的方向。
建立校级、班级、走廊全开放式的图书架
当书很容易取得，当环境中充满读物时，阅读就很容易发生。校级图书馆实行全天候全开架地开放，实现学生随借随还。班级同学自愿将家里闲置的适合同学们阅读的书目带到班级进行登记，建立班级图书角。书目上写上自己的姓名及写给阅读者的话，放到班级图书架上。每天学生利用课余时间到图书架前借阅喜欢的书目并到图书管理员处登记。每读完一本书，完成一张“阅读记录卡”，记录自己阅读的字数。这张表直观地呈现了每个孩子的漂流书阅读量和每本书的阅读进度，老师能够及时了解阅读情况，而且有效激发了学生阅读兴趣，形成你追我赶的阅读氛围。这样一来，既可以方便自己课余阅读，又可以与同学互通有无。这里的书是动态的，新书被不断地带来，而学生都阅读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去，这样就能使班级书架做到常换常新。
（三）落实阅读时间
1.校园内
（1）充分利用阅读课开展读书交流活动，为孩子的阅读提供帮助和引导。
（2）教师提高课堂教学的时间效益，力求改变对课文的繁琐分析，整合单元课文，进行主题性阅读（同作者、同主题、同体裁），扩大单篇文章的阅读量。
（3）把学生的阅读时间化整为零，充分利用早到校时间、周三大阅读、课后服务作业完成之后的时间进行阅读。一学期下来，学生的阅读量也是一个非常可观的数字。
2.家庭里
倡导每天20-30分钟的亲子共读。亲子共读的意义不仅在于帮助孩子走上阅读之路，而且是亲子之间最温馨的心灵交流，共享人生一段最美好的时光。
（四）教给阅读方法
经典儿童文学读本大都情节生动、语言优美、内容有趣。高雅典丽的文化内涵、超越时空的品质深深地吸引着学生。2011 版新课标对各学段的阅读教学也提出了不同的要求：低年级段的课外阅读重在兴趣培养，中年级段的课外阅读重在培养阅读习惯，高年级段的课外阅读重在阅读方法的指导。
对于不同年段指导重点要有所不同。低年级重在讲述故事，交流分享引发学生兴趣的故事情节、人物等。中年级的讨论话题要关注整本书的主要内容、人物的特点，引导学生发现书中的细节，感受人物心理变化等。讨论的重点在于细节和从中体验到的情感，从不同的角度看书中的人物。高年级的课堂则要多一份冷静的思考，多一些精神的关照。
1.导读课型----激发兴趣，明确阅读计划 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 就更大。我们建立了校级、年级家长读书群，家长与孩子共读一本书，提高家长阅读意识，培养家长阅读习惯，促进亲子阅读，同样也在孩子面前树立了阅读的榜样。
同伴互助
阅读共同体中一个最大的群体是孩子的同伴，有时候同伴的影响比老师、家长更大，在阅读的过程中安排一些专题阅读活动和阅读成果分享交流，安排小组阅读成果展示。学生在交流展示中互相学习，互相激励。
整本书阅读是当今的一个重要趋势，但要在教学中完完全全地落实，恐怕还得走很长一段路。整本书阅读是一个需要同仁们不断探索、交流、实践的领域，我们唯有怀着谦虚而执着的心，才能把整本书阅读不断向前推进，让整本书阅读真正成为点亮、点燃师生心灵的那一道火光。
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