如何在数学课堂中进行思想教育
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如何在数学课堂中进行思想教育
教育是基础教育，学生思想品德教育是小学教育的永恒主题，课堂，是实施学生思想品德教育的主阵地。在小学数学教学中，除教给学生一定的基础知识，培养他们的创新能力外，更重要的是对他们进行思想品德教育，使他们长大后不仅有渊博的知识，而且有美的人格。如何在小学数学课堂中对学生进行思想品德教育呢？我们通过实践，提出了以下几点认识，与同行们交流。
1、充分发挥数学课堂教学的主渠道作用，科学育人。
课堂教学是对学生进行思想品德教育的最有利时机。教材，就其本身就蕴含着丰富的思想教育内容。我们在教学时，应该结合学生的实际，采用灵活多样的方法，挖掘教材中的思想教育内容，有针对性的对学生进行思想品德教育。如：针对我校五年级学生不爱惜粮食，把吃剩的馒头随地乱扔的现象，我在课堂中设计了这样一道应用题，“杨洪小学五年级同学平均每人每天扔掉0.2个馒头，全班同学一天扔掉多少个馒头？全校同学一天扔掉多少个？全班同学，全校同学一年扔掉多少个？若一个人一天吃5个馒头，全班同学一年内扔掉的馒头够一个人吃多少天，全校同学一年内扔掉的馒头呢？”学生有读题时的傻笑，继而是计算后的惊讶。然后，我又告诉学生：目前我国一些贫困山区有二千多万儿童失学，有五千多万儿童交不起学费上不起学。学生们都惭愧的低下了头。课后，全体同学一致表示，从今以后再不浪费粮食，并且自觉的承认了自己在家的一些浪费行为，从而改正了这一缺点。
2、充分发挥数学教师的课堂言传身教作用，榜样育人。
教师是学生课堂教学的组织者和引导者，也是最根本最直接的德育工作者，教师在课堂教学中的一言一行，一举一动都对学生进行着潜移默化的作用。如：小学数学教材一年级第一册第二章中有让教学生认识图形的内容，教师在课堂中为了直观形象，要带领学生用硬纸板做出长方形、正方形和三角形，以便加深学生的认识。教师在剪纸的过程中，将剪费的纸屑都收入在一个塑料袋中，没有乱扔乱放，学生也学着老师的样子，将纸屑收拾了起来。这样，在课堂中既传授给了学生知识，又对学生进行了保持良好卫生习惯的教育，真正发挥了教师“言传身教”的作用。
3、充分发挥数学本学科的特点，活动育人。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语XX平的重要前提和基础。
新教材、新课标在课程编排上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，让学生在课堂中自主、合作、探究、创新，在丰富多采的活动中掌握知识。如：小学数学四年级第八册第二章简单的统计和求平均数一节中，可以利用早自习或活动课带领学生去郊外捡一次性塑料袋，然后把全班同学捡到的塑料袋的个数作成一个统计表，求出平均每个同学捡到了几个塑料袋，并且结合课后活动“可怕的白色污染”对学生进行热爱生存环境的教育。这样，学生不但以轻松、愉快、积极、主动的态度投入到了学习活动中，而且掌握了知识，提高了智力，发展了身心健康。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语XX平低,……十几年上课总时数是9 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于某某，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。当然，数学教学中还有许多知识传授、品德教育与能力培养相结合的教学契机，这就要求我们每一位数学老师不断地挖掘，合理捕捉，潜心研究，因材施教，真正将思想品德教育贯穿于数学课堂教学的始终，真正做一个“传道”，“授业”，“解惑”者。
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