跨学科学习活动设计总结
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跨学科学习活动设计学习总结
在基于信息技术核心素养培养的跨学科学习活动中，学生需要通过跨学科学习活动的学习，实现其信息技术核心素养的培养。而信息技术的核心素养分为四种，每种核心素养并不是独立存在，也不是通过学习活动只培养一种核心素养，而是通过不同的跨学科学习活动，侧重培养某一个或者多个核心素养。因此跨学科学习活动的设计要与核心素养相关联。学科教学目标要求学生通过课程的学习需要在知识，能力，情感，态度，价值观四个方面达到能力水平。学科学习目标也需要不同的跨学科学习活动来实现，因此跨学科学习活动的设计一方面要与核心素养相关联，另一方面也要能够实现学科教学目标。 信息技术融合心理学科知识的同时,将内容情境化,能够增强学生的学习兴趣,在真实的情境中培养学生的信息技术核心素养。构建基于信息技术核心素养培养 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 进行。 心理课程的跨学科教学设计思路：课前，通过线上资源搜集拖延的表现，并利用信息化技术制作小游戏作为课程引入部分。同时，布置学生分组检索“拖延”的表现、成因、对策等，并用ppt或视频形式整理。在课堂上，学生分组汇报自己整理好的信息，教师总结并点评。课后，就本部分内容做相关的梳理，并用在线编辑方式提交自己应对拖延的实践记录。
学习了跨学科教学方式，我发现采用跨学科学习活动培养学生核心素养的教学方式非常有利于学生的思维拓展和学科知识的巩固。当时不利之处为学生所花时间较长，且需要运用网络，对学生的自律提出了要求。并且这也要求学生课后的自主能力非常强。小组分工合作则要求小组同学配合度要高。需要多重评价手段。跨学科手段教学中，学生信息技术核心素养的培养是一个长期的过程，需要和各个学科间的通力配合。
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