6.1《走近教师》教案
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《走近老师》教学设计
课题
6.1《走近教师》
执教者
罗某某
学情分析
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。初一的学生，一方面有一定的向师性，另一方面，随着年龄的增长，自我意识和独立意识也有所增强，会对老师的权威性产生质疑，甚至与老师发生矛盾和冲突。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的老师，有助于促进师生交往，建立和谐的师生关系。
教
材分析
课标要求
本节课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解老师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”
教
学
目
标
情感态度价值观目标
认同教师职业价值；尊敬、理解、体谅老师，主动增进与教师的感情。
能力目标
以实际行动接纳不同风格的老师，提高自己的人际交往和适应社会的能力。
知识目标
了解教师职业的特点，知道随着时代的发展，对教师提出了更高的要求；懂得教师的风格不尽相同，要学会接纳不同风格的老师。
教学重点
了解教师职业的特点
教学难点
尊重不同风格老师
解
读
方
法
教学准备
1.教师准备：对学生进行适当的分组，制作课堂教学中所需要的课件，了解学生的任课老师及其风格特点。
2.学生准备：预习课本。
教学方法
情景教学法、活动教学法、谈话法、讨论法
学习方法
阅读思考法、自主探究法、合作探究法
课程资源
教材、课件、案例、多媒体
教
学
过
程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入新课
游戏导入
展示课件
教师介绍：猜猜以下句子描述的是哪一科的老师。
您妙语连珠,像优美绝伦的散文诗篇,引领我们步入文学的殿堂。（语文）
您怀才于心,像纵横世界的探测神眼,引领我们饱览无边四海河川。（地理）
您博古通今,像接连不断的知识阶梯,带领我们阅览古今中外。（历史）
您思维敏捷,有永不浩竭的高深智慧,指引我们永攀科学颠峰。（数学）
您灵活多变,像奇妙活泼的英文字母,带领我们走进异域国度。（英语）
总结过渡：通过简短的描述，同学们就可以准确猜测出是哪一科的老师，可见同学们对各科学科的特点把握很准确，那么同学们对老师又了解多少呢？今天这节课让我们一同走近老师，了解老师，与老师交朋友。
观看课件，积极回答
通过“猜谜语”的小游戏，吸引学生注意力，调动学生学习的兴趣和积极性。
（二）学习目标
检查预习情况
教师职业特点；
新时代对教师的要求；
造成老师不同风格的原因；
如何面对不同风格的老师。
积极回答
整体感知本节课的重要知识
（三）讲授新课
了解教师职业
教师讲解：中国古代对“老师”的称谓虽有所不同，但“师”字是历代对教师的尊称。唐宋八大家之一韩某某《师说》中对“教师”做了详细的解释——“师者，所以传道授业解惑矣。”中国古代也出现了许许多多的名师，孔子则被后人尊称为“至圣先师”、“万世师表”，教导了三千多个弟子，他的许多教育思想对后世影响深远。
归纳总结：教师职业的特点：
教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。
活动一：阅读法条
《中华人民共和国教师法》第一章第三条
教师职责：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的交往，和老师成为朋友。
独立思考，认真总结。
学生通过梳理知识点，形成知识体系，巩固本节所学知识。教师最后加以总结升华课堂。
（五）布置作业
小小辩论赛：随着信息技术的发展，学习方式有了很大的变化，我们获取知识的途径越来越多，甚至在某些方面，我们知道的比老师还多。那么，我们还需要老师吗？
正方：老师的作用不可替代。
反方：信息时代不需要老师。
学生分为正反两方，分别查找资料，佐证观点。
课后合作完成并开展辩论。
通过辩论赛活动，能够对教师这一职业有更深刻的认识，发现教师的价值与作用。
板书设计
教学反思
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