《狐狸分奶酪》教学反思

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二年级上册《狐狸分奶酪》教学反思

《狐狸分奶酪》是一则匈牙利的民间故事。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶面的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意。通过本篇课文的学习帮助学生体会到朋友之间要互相谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。本文采用对话的形式推进故事的发展,是本文的表达特色。

一、教学效果:部编版语文教材对识字量的要求较高，比如本课8个一类字，12个二类字。我采用了同桌互助、游戏闯关等环节让学生认识这20个字。接着利用学生分享记字法，归纳形声字，组词，汉字画等形式识记8个一类字。虽然课堂完成了这一教学目标，但是对于低年级的学生来说难度较大，知识量过多。大部分孩子是依靠课前预习提前掌握了这些字词，对于班级学困生来说，较短的时间认识20个字无疑是巨大的挑战。因此调整为分两课时识字更符合学情。学生的任务量减半，学习效果也会提高。低年级的学生识字可以依靠组词等形式，但要注重随文识字，把汉字放入具体的语句中，根据语境来理解。比如读第一自然段某某，学习里面奶、始、捡、拌四个字。随文解决生字更易于学生理解字义，变机械记忆为理解记忆。我想这也更利于培养学生语言运用能力，使学生在语境中正确的遣词造句。另外，要学会归纳生字。我这次在识字环节有归纳奶、吵、仔、咬，总结出它们均是左边表声右边表意的汉字。其实这课可以归纳的内容还有很多，比如随文识字过程中，就归纳奶和始这两个“女”字旁的汉字，吵和嚷这两个“口”字旁的字。这种分类归纳不仅辅助学生轻松识字，也使学生不再是碎片式的记忆，潜移默化的让他们在学习过程有意识的进行分类总结，掌握科学的学习方法。

语文课上应该开放学生的思维，不应该以老师的思维去强加在学生身上，在引导孩子说拌起嘴来时，我不应该说小哥俩的感情不好，关系好的人也有可能拌嘴，所以在设计的时候还要深思熟虑，注意细节。在读文方面，循序渐进地进行指导。边读边讲生字，以读代讲，要求读出感情色彩，读准语气。之后学习小组之间进行了分角色朗读，在朗读中学生们理解了课文内容。最后由一个小队进行了表演，瞬间将同学们的注意力吸引住，以后在课堂上进行些故事表演也是很不错的。引导学生运用多种朗读形式进行朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容。要记住老师应起指导作用。这篇课文有较深的哲理,兄弟之间，本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。

二、成功之处:以问题引领课文学习的方式,让学生带着问题去读，把握主体内容,激发了学生的自我探究能力，使学生充分发挥了课堂上的主动性,老师则起到了指导作用。适当的拓展增强了学习趣味性，又能让学生更深，入地感知本文的寓意。

不足之处: 1.写字教学过程完整，但是指导不足，孩子们当堂写字反馈的提高有限。在写字教学中，我设计了观察字形，交流重点，反写书空，练写实践，展示评议，再写提高几个环节，在实施教学时，所有的环节都做到了，但是在后面展示评议后，由于评议不够到位，孩子们再写提高时，没有达到真正意义上的提高。环节流于形式，不够有效。2.识字环节启发内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。浪费了时间，导致前松后紧，整堂课在课文分析和朗读上的时间不足，是本课最大的遗憾。4.在进行边读课文边做动作”这一环节时，学生反馈并不是很好。追根究底是我在之前的环节中准备不够充分，应该给学生-些提示，这样表演读时会更好。5.最后，也是我在授课过程中的一些硬伤，就是没有充分的调动学生上课的课堂气氛，没有使学生活跃起来，参与到课堂的学习，所以在有些环节上面，出现了老师提问学生没有回答出来的尴尬情况。也没有关注到个别爱搞小动作的学生。

三、改进措施:教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一-些，对学生的放手更有操控一-些。

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