Windows管理系统文件管理设计方案及反思
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Windows管理系统文件管理设计方案及反思
学习目标：
熟练掌握文件管理方法
会适应控制面板对计算机软硬件进行管理
能使用病毒防治软件查杀病毒，树立病毒防范意识
学习重点：
文件管理方法
控制面板的使用
学习难点
文件管理方法
教学过程：
导入：如何操作、使用计算机的图形界面？计算机中存储了大量的文档资料，如何进行管理？
任务实施：
认识桌面环境
教师组织学生阅读教材，学生讨论并对照各自电脑说出桌面各部分的名称（开始按钮好菜单、快速启动栏、桌面及其背景、系统图标、任务栏等）
使用“资源管理器”或“我的电脑”完成文件和文件夹的新建、复制、移动、重命名等操作
认识窗口：打开“我的电脑”窗口
教师组织学生阅读教材，学生讨论并对照各自电脑说出窗口各部分的名称（标题栏、菜单栏、状态栏）
“资源管理器”的启动和退出
启动并观察资源管理器窗口的造成
教师引导学生观察目录树的结构并进行目录的折叠和展开操作
学生完成操作：使用D盘成为当前文件夹，隐藏标准按钮工具栏和地址栏，显示状态栏。
学生阅读教材，学习数据存储的计量单位，任选两个文件或文件夹观察其所占存储空间的大小
调整资源管理器窗口的显示方式，以“详细信息”的方式显示其中的对象。
自定义资源管理器的工具栏按钮，给工具栏中添加收藏按钮。
学生完成以上操作，老师巡视指导
文件和文件夹的相关操作
教师提问：
文件和文件夹的命名要符合什么规则：学生阅 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 瓶子晃荡，掌握知识不透彻；
2、学生课堂参与度不够，有的学生不愿意发言；
3、学生对知识理解不全面，课下又不愿意花费时间进行复习。
基于以上情况，我在设计教学时，更多地从学生角度入手，采用学生喜欢的方式进行教学。
本堂课特色：情景设置、任务驱动、自主探究合作学习、随机小程序的使用、体验成功乐趣。
本节课以任务驱动贯穿整堂课，使每个环节都非常紧凑,一气呵成，而且各环节的设计具有一定的梯度性，教师从“扶”到“放”，循序渐进，符合学生的认知规律，有利于培养学生的学习能力，提高课堂教学的效率。从学生学习效果看，学生学习积极性都很高，特别是使用了随机小程序来抽取小组，极大的调动了学生主动学习的积极性，一节课下来，已经掌握了窗口的基本操作，并且能举一反三，达到了预期的教学目标。
任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用。它强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。
任务驱动教学法有很多优点。首先，它体现了“学生主体”的教学思想。在任务驱动教学法的过程中，教师起组织、引导、促进、评价、咨询的作用。而学生则是教学的主体。其次，它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流等形式，可以促进学生之间的交流，培养学生的交流能力及合作精神。
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