***得
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幼儿园区域活动指导——***得体会
区域活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动。其中，自然区和数学区作为一种“隐形课程”,在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出独特功能和作用。但随着区域活动的进一步深入开展，一些问题也开始逐步显现出来，如：自然区的长期管理、观察记录等；数学区的材料投放、操作的层次性等。因此，本学期我们对自然区和数学区进行了调整、更新，更注重幼儿的参与性、材料投放的开放性和层次性，使其更适合中班幼儿的年龄特点，更符合主题目标和幼儿发展的需要。***潜移默化的正能量。 一、自然区—— ?一道亮丽的风景线 我们在班级自然角的创设中以幼儿为主体创设、以教师为客体诱导的过程(幼儿教育m.smTxjs.com)，克服班级自然角的摆设现象。明确自然角的目的性和计划性，与幼儿一起商讨班级自然角的内容，创设趣味自然角。同时发动幼儿与家长一起参与收集丰富自然角物品，并让幼儿参与自然角的管理。 1．创设趣味自然区。 我班的“蛋壳花园”是一个充满了情境趣味的自然区。一个个蛋壳做成了有趣的种植容器。有些家长还在蛋壳上画上了有趣的图案，如笑脸、猫头等富有童趣，让孩子们能更多的关注。在蛋壳里我们种上了绿豆、黄豆、赤豆、黑豆等进行种子发芽的小实验，让幼儿观察各种种子发 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，我们注重材料投放的递进性。如：数学区“添一添说一说”我们用彩色纸塑封制作各种水果图片，一个盒子里放着数量分别为1~7的水果图片，另一个盒子里放着数量都是1的各种水果图片，数字卡片1~8。 递进一：幼儿从一个盒子里拿出数量分别为1~7的水果图片，按数量从少到多呈阶梯状排列。 递进二：根据水果数量，在水果图片的后面放置相应的数字卡片。 递进三：再从另一个盒子里找到与排列中相同的水果图片，数一数添上1个水果之后，水果的数量是多少？并根据数的结果调整数字卡片。 2. 材料投放的层次性 材料投放的材料的投放千万不能一刀切，幼儿之间存在着不同层次的差异，教师在各个区角投放材料时， 既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如：我班的数学区：“打电话”我们根据幼儿之间存在着不同层次的差异，可以分为个二个层次。 第一层次：出示数字图示卡，幼儿能根据图示卡上的数字在电话机上摁同样的数字。 第二层次：图示卡有数字对应的图形，如：正方形对应1、圆形对应2、三角形对应3等。幼儿能根据对应图形上的数字，在电话机上打电话。 区域活动是一种自主的游戏活动，对教师来说, 要为幼儿营造一个更为自由发展的空间。在区域活动中,我们应观察每个幼儿的兴趣、操作情况等，让幼儿自由、自主、弹性、主动地投入其中，让区域活动“活”起来。
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