分数的意义教案
以下为《分数的意义教案》的无排版文字预览，完整内容请下载
课 题
分数的意义
设计者
王某某
教者
课 型
新课
课时
3
时间
年 月 日
总课时
第 周
星期
教学目标
1.能够运用分数和除法的关系解答“求一个数是另一个数的几分之几”的简单实际问题，进一步理解分数与除法的关系。
2.学会用比较的方法寻找知识之间的联系。
3.通过学习体验，体会事物之间的规律。
教学重难点
能够运用分数和除法的关系解答“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题，特别要注意被除数和除数。
教学准备
教学课件，圆片
教学过程（主要环节）
我的再创造
扬
帆
起
航
预习反馈 复习引入
1.填空（课件出示第1题）
（1）表示把单位“1”平均分成（）份，取其中的（）份。
（2）“氧气约占空气的”，这里把（ ）看作单位“1”，平均分成（ ）份，氧气占了其中的（ ）份。
（3）8÷13==（ ）÷（ ） m÷15=
7÷4= （ ）÷（ ）=a÷b= (b≠0)
结合最后一小题，引导学生说说分数与除法的关系，并说说为什么“b≠0”。
2.引入课题：除法与分数有着密切的联系，我们可以用分数表示除法算式的商，这节课我们就应用分数与除法的关系，解决一些生活中的问题。
板书课题：分数与除法关系的应用，齐读课题。
破
冰
前
行
分享交流 主动构建
1.创设情境，获取信息
接下来，我们先来研究小华家养的鸡、鸭、兔的问题。（课件出示例3情境图）
这幅图给我们提供了哪些数学信息？引导学生说出图中有2只兔、3只鸭和4只鸡。
2.根据信息，提出问题
学生提问，老师根据学生的回答课件展示。学生可能会提出以下问题：
（1）求和：鸡和鸭一共养了多少只？
（2）求差：鸡比鸭多多少只？
（3）求倍数：养鸡的只数是兔的几倍？
求和、求差、求倍数问题，让学生口头列式解答。
引导学生小结得出：两个数进行比较，它们存在着和、差关系，也存在着倍数关系。求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。
两个数相比，还能提出用除法解决的问题吗？引导学生提出问题：
（4）兔的只数是鸭的几分之几？
（5）鸭的只数是兔的几分之几？
3.引导探究，解决问题
（1）兔的只数是鸭的几分之几？
你能结合分数的意义，以及分数与除法的关系，得出“兔的只数是鸭的几分之几”吗？你是怎么想的？
全班反馈时，重点让学生说出是怎样想的。学生可能有以下两种方法：
①分数的意义：求“兔的只数是鸭的几分之几”，就是求“2只是3只的几分之几”。把3只看作单位“1”，平均分成3份，每份1只就是这个整体的，2份就是这个整体的。兔有2只，就相当于这个整体的。
老师重点引导：求“兔的只数是鸭的几分之几”，是把谁看作单位“1”。
②分数与除法的关系：根据分数与除法的关系，我们知道=2÷3，因此，求“兔的只数是鸭的几分之几”，我们可以列式为2÷3=。
引导学生归纳总结：求一个数是另一个数的几分之几，可以利用分数的意义解决，也可以用除法计算。
（2）鸭的只数是兔的几分之几？
学生独立解决，全班反馈交流。学生可能有以下两种方法：
①分数的意义：求“鸭的只数是兔的几分之几”，就是求“3只是2只的几分之几”。把2只看作单位“1”，平均分成2份，每份1只就是这个整体的，3份就是这个整体的。鸭有3只，就相当于这个整体的。
老师重点引导：求“鸭的只数是兔的几分之几”，又是把谁看作单位“1”。
②分数与除法的关系：根据分 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 几分之几？
（2）鸭的只数是鸡的几分之几？
（3）鸡的只数是鸭的几分之几？
（4）兔的只数是总数的几分之几？
老师重点让学生说出单位“1”的量。
2.看图填空。
的个数是的，的个数是的。
学生独立完成，展示汇报。老师重点让学生说出单位“1”的量。
四、全课总结，梳理认知
这节课，我们一起应用分数与除法的关系，解决了一些生活中的问题，你收获了哪些新知识和方法？
板书设计
教学反思
联系
区别
分数
分子
分数线
分母（不能为0）
分数值
一种关系
除法
被除数
除号
除数（不能为0）
商
一种运算
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
以上为《分数的意义教案》的无排版文字预览，完整内容请下载
分数的意义教案由用户“无限饱”分享发布，转载请注明出处