《繁星》教学设计
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《繁星》教学设计
教学目标：
认识生字“漫”、会写“繁星”等词语。
学习《繁星》（一三一），通过反复朗读，体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
课时：1
教学过程；
一、导入新课，释义诗题
1.谈话导入。
（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）
（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）
（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语）
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐某某。
二、情景导入
1、（配乐）出示星空组图，引入《繁星》学写“繁”。
2、简介作者及诗集
师：距今一百年前，一位二十来岁的少女写了一本诗集，她为这本《诗集》取名为《繁星》。无数的大作者小作者都十分喜爱这本诗集，今天也成为中国现代文学史上的经典。她便是——冰心。
师：今天我们一同走进诗歌，板书标题，请生观察
（预设：标题后有数字）师小结：这部诗集中共有164首短小的诗。括号中的序号便是诗在诗集中的位置。
三、学习《繁星》（一三一）
1、听范读，指导朗读
2、说说要怎么读，才能读好诗句
预设：停顿、节奏、标点
请生自读《繁星》，读后请生读，再全班读
说说在这首诗中，你发现了什么？
预设：（1）感叹句，指导朗读，关注a的读音。试着读一读。你读到了什么样的情绪？（预设：对大海的赞美，喜爱）全班齐某某。
（2）你还发现了什么？（预设：反问句）指导反问语气。引导学生朗读“哪一颗星没有光？” “哪一朵花没有香？”“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”思考：同为反问句，语气一样吗？（指导语气逐渐增强，体会连续反问的重点在最后一句。）
（3）诗歌短小却朗朗上口，一定有一定的韵律，你能发现诗歌中的韵脚吗？（关注“光”“香”“响”）读饱满。
5、带着对诗歌的发现，再读诗歌，说说这次你又有了哪些新体会？
（对大海的一往情深。自然而然，始终如一的）
6、补充资料：为什么作者总是会情不自禁想到大海呢？这要从她小时候说起。（课件出示资料）
师：你读到了冰心奶奶怎样的感情？
师：正是对大海有着如此浓厚的爱恋，所以在她《绿的歌》中写到“那时，我的大半个世界是蓝的……”
过渡：现在我们知道，为什么冰心对于大海有着如此深重的情感，谁想来试试读出对大海的一往情深。（再分组读、全班读）
创设引读的方式读诗、背诗
她的思潮里总是有大海波涛的清响。填空读。
大海啊！
哪一颗————————？
哪一朵————————？
哪一次我的思潮里
没有————————？
她向大海发出深情的呼唤。填空读。
大海啊！
哪一————————？
哪一————————？
哪一————————
没有————————？
她如此深爱着大海。填空式齐背诵。
大海啊！
哪————————？
哪————————？
哪————————
没有————————？
课时2
教学目标：
1、学习《繁星》（七一）、（一五九）通过反复朗读，体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
2、理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学过程：
学习《繁星》（七一）、（一五九）
1、回顾背诵，导入：冰心的诗集中有着对大自然的赞美，还有着对母爱、对童年的赞美。今天我们继续在冰心笔下去感受。
2、出示《繁星》（七一）
（1）播放范读，生听读，勾画不明白的词语。
（2）生分享不明白的词语，重点解决“漫灭”，你可以结合什么方式解释？（磨灭、模糊）
3 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。（搭桥仿写）鼓励学生创作，悟情。
再次朗读，体会“我”对母亲的感情。（配乐）
熟读成诵，填空背。
过渡：课件出示日积月累句子
“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”-------[英国]华兹华某某
在冰心的回忆中，涌现出与母亲无数温馨美好的画面。在她笔下还有写着对母亲情深意切的诗，我们用同样的方法，学习《繁星》（一五九）自读，说说你的感受。
关注句式，读出节奏。
（1）这是一首写给母亲的诗，开篇你读到了什么？
预设：对母亲的思念、赞美。（引导读）指导“啊”的读音。对母亲的呼唤指导读（指名读）
（2）理解关键词句。
思考：诗中有两处“风雨”，你理解含义吗？说说你的理解。
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