激发小学生语文阅读教学环节的浓厚兴趣
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激发小学生语文阅读教学环节的浓厚兴趣
*** 陈某某
教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读更像是一座大山压得我们的学生根本就踹不过气，而传统的阅读教学更多是一言堂的讲解、分析、灌输，完全忽略了阅读的主体—学生。XX师范大学XX豪教授也曾提出“指导学生读书是语文教育题中应有之意，是语文课程的重要组成部分，是语文教师必须承担的义务和责任。”怎么才能更好地促进孩子进行阅读，将阅读落到实处？这是个值得深思的问题。因此，为了更有效地指导学生阅读，我们亟须阅读课程化。在整个阅读教学过程中，明确学生是阅读的主体，让学生积极主动的思维和情感活动，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读带来的美与乐趣。
而新课标对小学低段的阅读要求是能学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能在阅读中积累词语；能感受阅读的乐趣。阅读对于低段学生还相对陌生，如何培养学生的阅读兴趣，让学生主动阅读，喜欢阅读，发现阅读中的乐趣，这是我们需要研究的课题。阅读教学课程化，根据不同的文本阅读，引导学生采用不同的阅读方法，简单快乐的参与阅读。
一、激发兴趣，体验阅读中的美丽
兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”一旦激发了学生对阅读的兴趣，就会千方百计的去寻找阅读文本中的美丽，就会把阅读当成是一大乐事，进而成为阅读主体。落实到实践中，我们可以从这几个方面着手：一是“勾起”阅读欲 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”在整个阅读的过程中，通过丰富的想象，切身实地的走进文本，能迅速提升学生的思维潜质。四是多运用，促进发展。阅读不仅丰富了学生的思想、知识、文化，还提供了大量的写作方法和丰富的文本示例，在今后的写作过程中，自觉地将阅读和作文结合起来，促进语文能力发展。
三、享受快乐，做一只会阅读的精灵
“我阅读，我快乐”，苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。在整个阅读的过程中，学生一直都处于全新的语言环境，面临全新的知识建构，面对新鲜的语言味道，充满着无穷的好奇，得到了无边的快乐。即学生自己自学课文，自己掌握字词，自己概括段某某，自己发现问题，自己寻找方法，自己思索重点，自己突破难点，真正参与阅读的全过程，得到真正的快乐。而阅读就是唤醒文本中蕴藏着的神奇和美好的过程，让我们通过阅读教学课程化，让学生构建文本知识，这样就能享受到“阅读”的快乐。
总之，阅读是语文教学最重要的平台，是学生语文素养获得发展的最常用的方式，教学中，我们应着力眼前，长远规划，使之形成体系，通过创新策略，让学生获得更好的阅读教育。多年的实践告诉我们，“见纸打字”，跟着教材编排走的做法实在不可取，看似完成了教学任务，但与新课标要求相差甚远，只有形成一套系统的教学体系，即课程化实施，才能将阅读教学作用实至名归。
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