中期课程报告
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一、中期检查活动简况：检查时间、地点、过程、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1.检查时间：2018年12月13日
2.地点：西营中心小学会议室
3.评议专家：张某某? 邱某某
4.参加人员：课题组全体成员、西营中心小学校长陈某某、教务主任詹某某、教研干事姚某某、XX三中高级教师邱某某、高级教师张某某列席会议。
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二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字（可加页）。
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（一）研究工作的主要进展与阶段性成果
到目前为止，我们已经完成了课题的准备阶段，制定了课题的研究方案，完成文献搜集工作，开展了问卷调查，并开展各种阅读活动，与此同时，我们课题组还在学科教学过程中建立学习小组，开展小组合作学习的教学模式，在此过程中，我们观察并记录学生的初步变化。到目前为止，我们的研究进展如下：
1.增强理论知识的学习，不断提高教学理念
课题确立后，教研组组织全体语文老师对《小学语文课程标准》中关于阅读教学、阅读评价及阅读教学的大致步骤的进行了理论学习，力图通过理论指导实践，并撰写学习笔记。与此同时，课题组的所有成员都认真学习了国内外有关提高农村小学语文阅读教学有效性的实践研究方面的相关理论研究。通过学习，我们逐步认识到本课题研究的重要性，端正了课题研究的态度，加深了对语文阅读教学有效性的认识。与此同时，课题组成员还总结了以往的农村小学语文教学实践，积极转变了教育教学的观念，提高了基本认识，逐步树立了关注小学语文阅读教学有效性的教学理念，进一步确立了在课堂实践中注重培养学生自主、合作、探究的学习精神的教学方针。为了更好的研究课题，课题组不但积极举办各类的教学活动，还邀请校外优秀老师进行指导，他们的指导意见不断的丰富我们的课题研究，拓宽我们研究的广度。
2.开展调查，探究语文阅读教学现状存在问题
在课题实施前期，为了清楚地了解学生目前的阅读状况及存在的问题；为了更好地满足学生的阅读需求，确实提高学生的阅读兴趣，课题组成员对农村小学语文阅读教学的现状进行了问卷调查，以此来进一步探究农村小学语文阅读教学的现状、存在问题。课题组针对中年级和高年级学生的特点，制定了详细的调查问卷，并做了细致地分析。
开展个体观察。课题组安排各班语文教师对本班不同层次的学生进行个体观察，根据他们在阅读中存在的困难采取相应的措施。
访谈部分学生。为准确了解学生在阅读过程中具体存在的问题，课题组老师抽取部分学生进行访谈。
教师与学生在课间进行读书交流。为了了解学生读书情况，老师抽时间在课间和学生进行读书交流。
3.开展丰富多彩的活动，提高阅读教学的有效性
讲故事比赛。为了提高学生对语言的感受能力、表达能力，各班不定期开展“讲故事”比赛活动，旨在以活动促阅读，以阅读促活动，以活动提升学生的口才水平，以活动检测学生的口头表达能力。使每位学生都能体验学习的快乐，体验表达的乐趣。
举行“国旗下经典诵读”活动。从10月份开始，利用周一升旗仪式举行“国旗下经典诵读”活动，以班级为单位组织学生诵读中华经典，教育学生和经典为友，与博览同行。西营小学吟诵经典的氛围更加浓厚了。
开展诗歌朗诵活动。为了让诗意引领学生成长，让学生在经典中沐浴书香，通过亲身参与领略古诗词文化的魅力，进一步激发学生对中国传统文化的兴趣，西营小学开展了“古韵诗词，墨存风华”经典诵读大赛。三至六年级的参赛选手通过自己对诗词的理解，融合个人的兴趣爱好，把诗词诵读的形式变得更加丰富多样。
举行读书手抄报比赛。为尽力打造书香校园，营造浓郁氛围，全力培养学生爱读书、读好书、勤思考，重感悟积累，重动手实践的好习惯，努力培养学生读作合一的良好品质，我校举行了以“走进经典、享受阅读”为主题、小报名自定的手抄报比赛。
定期开展“班级读书”交流会。
各班语文老师定期开展“班级读书”交流会。同学们在老师的精心组织下，畅谈阅读收获。交流会中，同学们就自己目前所读的一本书认真交流，概述出书中的内容，表达自己对本书的理解和感受，以此激发孩子们亲近文学，走近经典，塑造心灵，增长智慧，让读书成为孩子们终身受益的好习惯，让书香来温暖孩子们的生命！
4.制定阅读计划与制度，确保阅读教学有效性的全面提升
制定各年级阅读计划。为了培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大知识层面，培养语感，积累个性语言，营造良好的读书氛围，课题组制定了详细的年级阅读计划，各班语文老师积极配合，按阅读计划有序进行。
推行“读书漂流”制度。为在校园内形成热爱读书的良好风气，西营小学为学生采购了4320本精美图书，并为每本书制订了一个编号，班主任也给每个学生制订了一个编号，学生通过对应编号拿到图书后就可以阅读了，看完之后，再在班级之间互换。就这样，每一本图书将在全校学生之间开启一段“漂流”旅程。西营小学共有20个班、一千多名学生，这回学校采购的4320本图书按照学生年级阅读特点，分为上下册，每册6本，每个年级有12本不同类型的图书，每样书又按照60本采购，保证学生人手一本。书籍有以图画为主的小人书，还有四大名著、弟子规故事系列、中华传统美德故事、名人传记、英雄人物故事、中外名家小说和散文等，学生通过阅读，用读书笔记的方式积累好词好句，写读书心得，从而提高学生的理解能力，让学生的思想情感得到升华。
学生写读书心得。为了检查学生的阅读成果，中高年级语文老师每周让学生写一篇读书心得。
5.开展指导课、公开课，探索阅读教学新方式
上阅读指导课。课题组成员搜集各种资料、精心备课，给各个年级上阅读教学指导课。老师们的教学方法都充分体现了“以读促悟、边读边某某”的语文教学理念，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。在“读”中尽显语文课堂魅力。在“读”中领悟阅读方法。
教研主干上古诗欣赏课《品味诗词-------那些诗词里的秋天》。课题组姚某某老师将9首描写秋天的古诗收集在一起，给六年级的孩子们上了一节别具一格的诗词欣赏课，孩子们兴趣高涨，不仅感受到了诗词的意境美，还学会了学习诗词的方法。
6.利用网络资源，打造平台建设，推动阅读教学有效性提升
在“乐教乐学”平台开展朗读、讲故事大赛。学生通过“乐教乐学”平台，采取手机录音的方式参赛，老师在平台听取学生的录音进行评选，这类利用网络的线上活动方式灵活，避免了线下活动的纷繁复杂，增加了学生的参与度，也激发了学生的朗读兴趣。
通过微信平台推荐课外阅读。为了拓宽孩子们的阅读视野，增加孩子们的阅读量，我们学校通过微信平台不定期推荐课外阅读书目，推荐的时候，注明书名、作者、推荐指数、适合年级、推荐理由。通过这样的方式为学生的课外阅读指明了方向。
7.提升环境建设，打造书香教室
置书香教室，建设班级硬环境。为了让孩子们好读书，读好书，语文老师充分发挥窗口文化、班级图书角的作用，每周贴一些学生的阅读手抄报和抄写的古诗，激励孩子们多读书。书香充盈的班级文化布置，可以让学生在潜移默化之中受到美的熏陶。
营造书香教室，建设书香班级的软环境。为了保证孩子每天一小时的阅读时间，各班班主任从学校图书馆借来了许多图书，在班级创建了图书角，利用早上和中午课间时间要求学生自由阅读，让咀嚼书的滋味，并认真做好读书笔记。厚实的积累为他们的知识结构搭建了一个牢牢的支架，有了这个支架，并且一直坚持着，我想不管是小学，还是中学，他们会走得越来越轻松。
二、主要创新点
本课题研究不仅只关注农村小学语文阅读课堂教学本身，还从阅读教学制度建设方面、网络资源与阅读教学的有效利用方面，丰富多彩的阅读活动打造方面、阅读教学的说课评比方面、阅读环境、书香教室的环境建设方面，全面探索了农村小学语文阅读教学有效性的方式与策略。课题研究内容广泛，探索方向明确，研究内容丰富，从制度建设、活动建设、教学研讨、环境建设等多个方面探索了全面提升农村小学语文阅读教学有效性的方式与策略，不仅具有较高的创新性，还具有较高的实践指导意见，所研究成果可以在实践中得到有效的应用，从而进一步提升农村小学语文阅读教学的有效性，为打造优质的农村小学语文阅读教学提供理论基础与实践指导意见，不断促进农村小学语文教学的发展。
与此同时，本课题研究成果在研究内容上具有创新性，本论文从制度建设、活动建设、教学研讨、环境建设等多个方面开展探索研究，并非像其他研究人员一样只专注于单一的方面，因而研究成果具有较高的价值，可以进一步丰富相关理论成果，为其他研究人员的后续研究提供参考意见。
三、存在问题
从我们课题组具体的研究过程来看，我们的研究思路是科学有效的，借助于理论学习，不断探索提高农村小学语文阅读教学有效性的教学方式与策略，立足于具体的教学实践，与学生加强交流，并持续不断的观察学生的具体变化，从而汇总整合研究结果。通过研究，课题取得了一定的成绩，然而在具体的实践研究中，因为受到教学条件、师资力量、学生素质等不同方面的各种影响，本课题还有一些不足之处，具体表现为;
1．在具体的语文阅读课堂实践中，老师把握整个课堂的能力还不够娴熟，引导学生开展阅读教学、小组阅读交流的能力还不足，课堂实践中还存在部分学生利用小组阅读合作时间讲闲话、干扰他人学习的现象；
2.对书香教室的环境建设不足，在最开始，学生都能够爱惜书，积极阅览图书，但后来书籍逐渐被破坏，学生阅读的积极性明显降低。
3．这个课题研究的管理过程还存在不足，对研究的内容以及过程缺少细致的记载与剖析。
四、重要变更
1.课题研究过程中，增加课题研讨会、学术交流会。
2.在课题研究成果上，增加教学录像、教学案例、教学设计、教学反思等研究成果。
3.构建教学研讨体系与交流平台。
五、下一步计划
本课题组自从开始探讨以来，所有教师成员都团结一心，不断的探索实践，取得了比较好的研究效果。在这个基础上，本课题组在接下来的阶段拟重点做好以下几方面的工作：
1．充分学习国内外相关的研究理论知识，全方位的进一步提高课题组的研究水平。充分借鉴有关的理论研究，不断的增强课题组成员的教学实践培训，不断的转变教师的教学思维模式，进一步推动所有成员的教学能力的提高。总结课题组成员目前实施的提高农村小学语文阅读教学有效性的方式与策略，进一步增加对这些策略的教学实践，以验证其实质效果。
2．着重研究遇到的突出问题。不断的反思前期的研究过程，并不断思考，开展更丰富的理论学习、典型案例学习等，深入解决突出问题。
3．进一步探寻提高农村小学语文阅读教学有效性的方式与策略。积极开展专项研讨，运用课例、教学设计等方式，针对课题研究开展有价值的探讨交流。
4．定期开展有关的课题研讨会议，及时整合教学实践中的各种案例和材料，撰写有关的教学反思与论文，并将研究成果以论文的形式呈现出来。
六、可预期成果
1.成果内容：提高农村小学语文阅读教学有效性的实践研究的课堂实例；成果形式：教学录像；
2.成果内容：提高农村小学语文阅读教学有效性的实践研究的教学案例；成果形式：教学案例；
3.成果内容：《提高农村小学语文阅读教学有效性的实践研究的教学研究案例集》；成果形式：课堂案例集；
4.成果内容：《提高农村小学语文阅读教学有效性的实践研究初探》；成果形式：论文；
5.成果内容：《提高农村小学语文阅读教学有效性的实践研究》分析报告；成果形式：报告；
6.成果内容：提高农村小学语文阅读教学有效性的实践研究的课堂实例；成果形式：教学录像；
7.成果内容：《提高农村小学语文阅读教学有效性的实践研究》；成果形式：结题报告。
8.成果内容：《提高小学语文阅读能力的策略》；成果形式：论文；
9.成果内容：《浅谈低年级学生阅读能力的培养》；成果形式：论文；
10.成果内容：《微课在语文教学中的应用》；成果形式：论文；
11.成果内容：《浅谈小学语文教师如何培养学生良好的阅读习惯》；成果形式：论文；
12.成果内容：《浅谈如何让农村孩子爱上阅读》；成果形式：论文。
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三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字（可加页）。
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（一）主要阶段性成果
从我们的研究过程，课题研究过程中的记录、反思、评价、研讨材料等，我们的课题研究取得了一些成果：
1.学生方面
通过对学生语文阅读表现等内容的分析，我们发现本课题的研究提高了学生语文阅读的自主性与积极性，学生更主动地参与到语文阅读的学习讨论中，与同学之间的互动交流大大增加，对语文学科知识的探究意识逐步增强，表现出强烈的探索求知的渴望，学生的阅读学习效果明显提高，学生的语文阅读能力明显提升。
学生的语文阅读能力有明显的提升。通过积极开展丰富多彩的活动，讲故事比赛，全面提高了学生对语言的感受能力、表达能力，促使每位学生都体验到学习的快乐与表达的乐趣；通过举行了“国旗下经典诵读”活动，学生积极诵读中华经典，树立了和经典为友，与博览同行的意识与精神；通过开展了诗歌朗诵活动，学生积极参与领略了古诗词文化的魅力，逐步提高了对中国传统文化的兴趣；通过举行读书手抄报比赛，进一步打造了书香校园，营造了浓郁的阅读氛围，促使学生积极养成了爱读书、读好书、勤思考的阅读习惯，引导学生树立了重感悟积累，重动手实践的良好习惯；通过积极开展“班级读书”交流会，学生通过小组交流互动，培育了学生亲近文学，走近经典的习惯，塑造了学生的美好心灵，增长了学生的智慧，促使学生形成了爱读书、读好书的良好习惯。
学生与人交流的能力有明显的提高。课题研究有效地促进了学生的表达和交流，使每个学生都积极的参与到阅读、书籍的讨论中。很多阅读较为被动的学生逐步形成了独立思考、深入交流的书籍阅读学习方式，本课题的研究有效的促进了每个学生的进步与发展，使他们逐步建立了阅读自信，交流自信。
2.教师方面
借助于课题研究，课题组的所有成员都从理论上得到了一定的提高。与此同时，在具体的研究过程中，我们积极思考，从课题的设计、实施中不断反思提升，教学能力、信息化水平，教科研能力都得到了提高。
教师的教学能力明显提升。在具体的课题研究过程中，借助于多次的理论资料学习，相关问题分析，课题组的所有成员之间逐渐形成了良好的课题讨论氛围，大家的教学能力都得到了明显的提升。在课题组的公开课上、定期例会上，我们针对自己存在的语文阅读教学问题进行自我分析，相互剖析，进一步挖掘教学中的新思路新方法，逐步探索提高农村小学语文阅读教学有效性的方式与策略。
教师积极转变了教学观念。在课题实践过程中，教师们都意识到语文阅读教学有效性的价值与重要性，从而积极转变观念，树立了以阅读教学有效性为主的教学理念，树立了“以学生为主体”的教学理念。
师生关系更加融洽。老师不再是知识的灌输者，而是课堂教学中的组织者、参与者、引导者，鼓励学生交流互动，引导学生积极阅读。在平等、民主、和谐的课堂环境中，老师吸引学生积极主动的开展阅读交流，突出学生的主体地位，与学生平等交流，使学生感受到被尊重、信任和理解包容，从而进一步融洽了师生关系，缩短了师生的距离。
（二）成果名称、成果形式、完成或发表时间
1.张显君老师的论文《提高小学语文阅读能力的策略》在2018年度XX省基础教育教学成果评选活动中荣获二等奖。
2.陈某某老师的论文《浅谈低年级学生阅读能力的培养》在2018年度XX省基础教育教学成果评选活动中荣获三等奖。
3.汪某某老师的论文《微课在语文教学中的应用》在2018年度XX省基础教育教学成果评选活动中荣获一等奖。
4.王某某老师的论文《浅谈小学语文教师如何培养学生良好的阅读习惯》在2018年度XX省基础教育教学成果评选活动中荣获三等奖。
5.姚某某老师的论文《浅谈如何让农村孩子爱上阅读》在2018年度XX省基础教育教学成果评选活动中荣获二等奖。
（三）成果影响
本课题的研究成果产生了较大的影响：
1.本课题的研究成果提高了农村小学语文教师对阅读教学有效性的关注度，全面提升了其对小学语文阅读教学有效性的探索精神与研究热情，进一步提高了语文教师的教学理念转变，促进了农村小学语文阅读教学的创新发展，推动了农村小学语文教育的发展。
2.本课题的研究成果为农村小学语文教师提供了提升语文阅读教学有效性的教学方式与策略指导意见，从而进一步促进了农村小学语文教师的教学能力提升，推动了农村小学语文阅读教学的全面发展。
3.本课题的研究成果引导农村小学语文教师积极关注到了语文阅读教学的有效方式不仅表现在课堂教学中，还可以从制度建设、活动建设、教学研讨、环境建设等多个方面进行深入引导，例如打造丰富多彩的阅读活动，积极开展阅读教学的说课评比活动，加大阅读环境、书香教室的环境建设等方面，以多种形式、多种渠道积极推升农村小学语文阅读教学的有效性，促进学生阅读习惯、阅读能力的全面提升，从而进一步提升农村小学语文阅读教学的有效性。与此同时，本课题的研究成果可以为打造优质的农村小学语文阅读教学提供理论基础与实践指导意见，不断促进农村小学语文教学的发展。
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四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字（可加页）。
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专家组在全面、细致的听取了课题组的中期报告，细致审阅了课题研究的相关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：
1.课题研究过程有效具体，前期课题研究计划落实到位，课题可持续性较强。课题组按照前期课题研究计划逐步开展研究，计划合理，步骤具体，阅读教育活动开展丰富，阅读平台构建合理，书香教室建设得当，调查研究全面具体，有效保证了课题研究的结果与内容。课题可持续强，后续可以继续实施。
2.课题研究具有较高的价值。该课题立足于小学语文阅读教学实践，全面探索提高农村小学语文阅读教学有效性的教学策略，有利于激发学生的语文阅读学习兴趣，提高学生的语文阅读积极性，提升学生的语文阅读能力，从而全面提升学生的语文阅读水平。课题研究有利于推动农村小学语文阅读教学的发展，符合促进学生全面素质提升的教育本质，符合以学生为本的教学理念，有助于农村小学语文阅读教学改革与学校语文阅读教学的创新发展。
3.课题研究的目标清晰明确。课题借助于多种研究方法，立足小学语文阅读教学实践，逐步探索提升小学语文阅读教学有效性的策略，从而全面提升学生的语文阅读能力，促进学生阅读水平的不断进步。课题密切联系小学语文阅读教学，密切联系学生，具有明确的目标意识，既具有理论价值，有具有实践意义。
4.课题研究内容明确具体。课题研究明确了全面了解小学语文阅读教学与学习现状，探索有针对性的小学语文阅读教学策略为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，研究内容具有针对性与实用性，研究结果具有推广价值与实践意义。建议可以在课题研究过程中，对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加深课题研究的深度与广度，促使课题研究更加丰富立体。
5.课题研究方法科学有效。课题研究的方法具有针对性与实践意义，并立足于学生的小学语文阅读教学实践，可以取得较好的研究结果，符合课题研究的根本，有利于推动小学语文阅读教学改革与创新。建议在后期实际研究过程中，如果实 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学反思等研究成果。增加课题实例研究成果，即教学录像的成果形式；增加课题研究成果汇编，具体包括优秀的教学设计、教学案例、教学反思等材料，以此来进一步丰富课题研究的成果形式，以多样化的成果内容，反映本课题的研究深度与推广应用价值。
3.构建教学研讨体系与交流平台。建立起提高农村小学语文阅读教学有效性的实践研究的教学体系，提升课题研究的基础与价值，依托专业教授和相关课题研究人员，建立起提高农村小学语文阅读教学有效性的实践研究的专业交流平台，以学术交流、学术研讨来进一步探索提高农村小学语文阅读教学有效性的教学策略，从而积极汲取他人优秀的经验，进一步丰富课题研究的内容，进一步促进课题研究的不断加深。
4.重视课题研究过程中的资料汇总与分析工作，安排课题组的专门人员对课题研究过程中的相关资料进行收集、汇总、分析，并及时归档，形成课题研究过程资料汇编，从而保证课题研究的完整性，以便查漏补缺，课题研究的前后对比。
综上所述，本课题的具体变更事项是围绕加深课题的研究深度，拓宽课题研究的范围，提高课题研究的高度所变更的，以此希望进一步丰富课题研究的成果，完善课题研究过程，确保课题研究的顺利开展。
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