四年级语文下册第一单元第三课《天窗》预学单和教学设计
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四年级语文下册第一单元第三课
《天窗》预学单
请把课文读5遍，边读边标记不懂的词句。
给本课会写的生字组词。
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三、词语理解：
闪闪烁烁：_______________
慰藉：___________________
扫荡：___________________
四、写出下列词语的近义词
暖和________ 慰藉________ 猛厉________
神奇________ 确实________
五、预习了课文，有哪些不明之处写下来。
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六、《天窗》是著名作家( )写的一篇散文，描写的是乡下的( )只有前面一排( )，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的( )都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的( )便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的( )便成了心灵飞翔的( )。
四年级语文下册第一单元第 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 好处
引发想象
感受
第一次
第二次
1.文章两次提到“小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?
2.夏天阵雨来了时,透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
3.把孩子看到的和想到的连起来读一读,想一想:如果将“雨脚”“一瞥”分别换成“雨点”“一闪”,好不好?
教师总结：不好。“雨脚”“一瞥”凸显了孩子眼光的独特,令人感受到童心的跃动,体现了作者遣词造句的精当。
4.出示课件:“发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!”
怎样理解这段话？小组交流。
三、朗读全文,升华情感。
学生自由、有感情地朗读全文,师生再次走近天窗,从课文的文字中感受这份神奇之美。
四、拓展延伸,布置作业。
1.总结全文:从课文中,我们感受到了风雨雷电的威力无比、夜的美丽神奇、天窗的无限魅力,茅盾先生笔下的《天窗》真是神奇而有趣！希望同学们在以后的生活中能抓住身边一切想象的机会，认识更广阔的世界！
2.作业:大胆发挥想象，如果是你透过天窗会想到什么呢？
五、板书设计
天窗-（样子、目的、好处、想象、感受）=神奇、有趣
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