拓展 《XX市学前教育课程指南》解读
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学前教育学 XX行健***学前教育系 2020、4《XX市学前教育课程指南》 解读主题六拓展：引言：家长眼中的课程研究者:“您的孩子已经上了两年幼儿园，你觉得幼儿园有课程吗？”
家长回答:“没有。”
研究者:“为什么您觉得幼儿园没有课程?”
家长:“没听孩子说上过什么课。”
研究者:“您觉得什么是课程?”
家长:“一些基本的科目，教孩子知道一些简单的知识和常识。”
研究者:“既然您觉得幼儿园没有课程，那您觉得孩子有进步吗？”家长：“有进步。孩子喜欢上幼儿园了，生活自理能力强了，与小朋友相处的能力增强了。”
研究者：“孩子的这些进步，您归功于谁？”
家长：“当然是老师的教导。”
研究者：“那么老师教孩子学习这些本领，您觉得算不算课程？”
家长：“算课程。”
研究者：“刚才您还说幼生园没有课程.您是不是自相矛盾？”
家长:“哈哈!有点。可能我对课程的要求高了点，孩子认得一些数字、汉字，会简单的英语，明白一些生活现象背后的科学道理。如，孩子小时候就对家里开关感兴趣，我就找了电路实验器材，孩子知道了灯泡亮不亮的道理。我还给孩子做风车，孩子就知道了风车转动的道理。”
研究者:“您认为孩子边玩边学很重要？”
家长：“对，这样孩子学起来才有兴趣”
研究者：“那么您认为‘玩’算不算课程？”
家长：“不能算，但是晚上的兴趣班算课程。哦，我想起来一件事情，幼儿园好像有英语课程，有一天孩子回来说班里来了一个新老师，我问老师姓什么?儿子说姓‘haI，她的名字叫‘Helen’，把我们一家人都逗乐了。”
研究者：“哈哈!孩子的思维和表达方式是很有趣的!最后再问您一个问题，您觉得幼儿园有专业吗？”
家长：“有专业。主要体现在日常生活有规律，不像在家里那样懒散;还有就是幼儿园老师能歌善舞、心灵手巧，这些不经过专业培训是不行的。”
问：你们知道XX幼儿园里的课程是什么样的吗？
《XX市学前教育课程指南》 一、性质
《课程指南》是政府对XX市21世纪初的学前教育课程的整体规划，体现了政府的意志，体现了政府对学前教育课程的基本要求，是贯彻落实《XX市学前教育纲要》的基本文件。
《课程指南》根据社会对人才素质的要求，提出了学前教育课程的“质量标准”，同时，为课程理念的落实提供了明确的实施途径。
因此，《课程指南》是教师实施新课程的行动纲领，是幼儿园和教师进行教育活动的基本依据，也是课程评价、课程管理的依据。
二、框架结构
三、幼儿园课程的基本理念
（一）新课程的基本理念
1、“以幼儿发展为本”是学前教育课程的基本理念——体现发展性
现代学习的目的：促进人的可持续发展、终身发展。
2、注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性。
3、以素质的启蒙为核心——注重奠基性。
正确理解“启蒙”二字。幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身发展有用的素质加以培养，重视可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等内容。课程理念贯穿始终（二）《指南》中五条课程理念的内涵1、确立以幼儿和谐发展为取向的课程目标
目标是灵魂，是我们工作的出发点和归宿。二期课改着眼于为幼儿可持续发展、终身发展打基础，因此，要从生活习惯、学习能力、情感与自我意识审美情趣等方面考虑幼儿教育的培养目标，为幼儿将来适应未来社会奠定最初的基础。
如《课程 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 目标的全面达成。另外，课程评价伴随着课程开发、实施的整个过程，克服以往的终结性评价的形式。
（二）幼儿发展评价十、课程管理实行国家、地方、学校三级课程管理。鼓励区县、幼儿园进行园本课程的开发和实施。
完善学前教育教材管理制度，实现教材的高质量、多样化。
建立课程教材持续发展的保障机制。如政策支持、对优秀成果的奖励等。课后思考XX市学前教育课程的三个特征？五个理念？六个总体目标？
两种功能的课程是什么？
四种活动类型是什么？各侧重于什么？
预设是什么？生成是什么？二者什么关系？
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