材料分析题答题模板
以下为《材料分析题答题模板》的无排版文字预览，完整内容请下载
材料分析题：
有关激发学生的学习动机。
设置有关情境，进行启发式教学。
教师表达明确的期望
设置一个合适的目标
根据作业难度，控制动机水平
正确指导归因。
关于如何维持课堂纪律
建立积极有效的课堂规则（与学生共同制定，少而精）
合理运用教学方法和组织课堂的教学，增强学生的互动和参与，让学生时刻保持注意。从而让学生没有时间开小差。
课堂的监控（言语提示，非言语肢体语言和目光接触）
培养自律品质
关于改善矫正不良行为学生的不良行为的方法。
培养学生的集体荣誉感，通过创造一定条件，使学生完成指定的目标，来提升学生的集体荣誉感。
运用说服教育法，提高学生的道德认识水平，用以约束不良行为的发生。并且加强道德意志水平。
培养学生日常行为习惯。帮助树立正确的人际观。
关于如何培养小学生良好的学习习惯
发挥课堂的主渠道
注重激励与表扬
开展丰富多彩的活动
发挥家长的作用
注重对学生的个别辅导
建立小学生良好学习习惯评价体系
关于教学原则（直启系巩，理因思量）
直观性原则（实物直观、模像直观、言语直观）
正确使用直观教具和现代化手段，直观教育的演示要与言语相结合。重视言语直观
启发性原则
系统性原则（循序渐进原则）由浅入深，由易到难，由简到繁。按教材系统性教学。注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学。
巩固性原则
理 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。
从教学与课程的关系看：教师应该是课程的开发者和建设者。
从教学与研究的关系看：教师应该是教育教学的研究者和反思者。
教师应该是社区的开放型教师。
行为转变上：对待师生关系，新课程强调尊重和赞赏。
教学上，新课程强调帮助和引导。
对待自我上，新课程强调教学反思。
教学观：
教师以教会学生知识向教会学生学习转变
以教育者为中心向以学生为中心转变
重结论轻过程向重结论更重过程转变
从关注学科向关注人转变
学生观：（一发两独）
学生是发展中的人。教师应该把学生看成是一个发展过称中的人。学生的身上具有巨大的发展潜能。
学生是独特的人。每一位学生都是一个独立的个体，具有独特性。差异性。教师要尊重每为学生的差异。是每个学生都得到完整的发展。学生是个完整的人。
学生具有独立意义的人。每位学生都是独立的存在，是不以教师的意志而转移的。教师不应该将自己的意志想法强行施加在学生身上。学生同时也是学习的主体，教师只能去引导，而不是代替对方做决定。
有关教育机智（在课堂教学中生成的教育资源）
教师应充分发挥教师的教育机智(教师在遇到意外情况，迅速作出判断，随机应变的采取有效教育措施解决问题的能力。因势利导，抓住教育契机，要善于改变原有的设计。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
- 关于全面加强音体美教学工作的实施方案
- 小学毕业班管理措施
- 影响师生关系的因素是什么
- 中小学教师继续教育培训心得体会
- 个人研修心得体会
- 教学能力诊断报告
- 同课异构活动总结
- 语文教学存在的问题和措施
- 学校教学常规管理制度
以上为《材料分析题答题模板》的无排版文字预览，完整内容请下载
材料分析题答题模板由用户“qazwsxasas”分享发布，转载请注明出处